ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОМУ ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ХОЗЯЙСТВЕННО – БЫТОВУ ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………... 8
1.1. Сущностная характеристика понятий «ценностное отношение», «труд», «хозяйственно – бытовой труд» …………………………… 8
1.2. Особенности проявления ценностного отношения к хозяйственно – бытовому труду у детей старшего дошкольного возраста ………. 11
1.3. Педагогические условия воспитания ценностного отношения к хозяйственно – бытовому труду у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………………. 16
Выводы по первой главе …………………………………………………………. 20
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ХОЗЯЙСТВЕННО – БЫТОВОМУ ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………….. 22
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего этапа исследования …… 22
2.2. Анализ педагогических условий созданных для формирования ценностного отношения к хозяйственно – бытовому труду у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………. 23
2.3. Уровневая характеристика проявления ценностного отношения к хозяйственно – бытовому труду у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………… 27
Выводы по второй главе ………………………………………………………….. 36
ГЛАВА 3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ХОЗЯЙСТВЕННО – БЫТОВОМУ ТРУДУ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЭТИЧЕСКИХ БЕСЕД …………………………………………………………... 37
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента ………………. 37
3.2. Содержание и методика проведения формирующего эксперимента 38
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования ……... 39
Выводы по третьей главе …………………………………………………………. 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………. 44
СПИСОК ЛИТЕРАКТУРЫ …………………………………………………… 47

Весь текст будет доступен после покупки

Рассматривая дошкольный возраст как базовую ступень формирования лич-ностных качеств, концепция непрерывного образования определяет сущность нового подхода к дошкольному воспитанию, основанному на принципах вариативного со-держания, педагогики развития, познания дошкольником мира через интересующие его виды деятельности.
Трудовая деятельность необходима человеку для удовлетворения его жизненных потребностей, и не только физических. Она является важнейшим источником нравственного и эстетического развития личности. К.Д. Ушинский писал, что воспи-тание должно зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
Перед дошкольной педагогической наукой и практикой в настоящее вре-мя стоят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования нравственного поведения детей. Особое значение приобретают вопросы фор-мирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, человеку – труженику, а также к природе и животным; воспитания положительного отношения к труду. Формирование личности ребенка, воспитание у него правильного отношения к окружающему, определенной нравственной позиции – сложный педагогический процесс. В основе лежит правильное, гармоничное развитие чувств.
Особую группу чувств составляют высшие чувства: нравственные, эсте-тические, интеллектуальные. «Те высокие нравственные, эстетические и интел-лектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания». Разработан механизм, регулирующий качество дошкольного воспитания, государственный стандарт – критерии оценки деятельности дошкольных учреждений; концептуальные основы дошкольного образования. При этом в концепции обращается внимание на развитие личностных качеств, необходимых для дальнейшего становления личности: любознательность, инициативность, коммуникативность, творче-ское воображение, произвольность.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТ-НОГО ОТНОШЕНИЯ
К ХОЗЯЙСТВЕННО – БЫТОВОМУ ТРУДУ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.1. Сущностная характеристика понятий «ценностное отношение», «труд», «хозяйственно-бытовой труд».

Интеграция, внутренняя противоречивость и динамизм общественных систем находят свое выражение в структуре соответствующих им ценностных систем и способах их воздействия на различные общественные группы. «Цен-ностные отношения» - это принцип связи объектов познания с ценностями, введенный в науку Риккертом Г. и развитый М.Вебером. Важный элемент цен-ностных отношений в обществе – системы ценностных ориентаций личности. В психологическом словаре ценностные ориентации понимаются как важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и ограничивающие значимое, существенное для данного человека, от незначимого, несущественного.
Ценностное отношение в психологии понимается как вид культурно-опосредованного отношения человека с действительностью, складывающегося в сфере бессознательного под воздействием работы индивидуального духа на основе интеграции действий оценивания и действий проектирования, в результате которых возникают личностные ценности. Ценностное отношение у человека вырабатывается на основе согласования информации о воспринимаемой действительности и оценивания им и другими субъектами переживаемого.
Ценностные отношения – это отношения человека к наивысшим (высокого уровня абстракции) ценностям, таким как «человек», «жизнь», «общество», «труд», «познание»…, но это и совокупность общепринятых, выработанных культурой отношений, таких, как «совесть», «свобода», «справедливость», «равенство»…, когда само отношение выступает в качестве ценности. Будем ценностными отношениями называть и отношения к ценностям, и отношения, которые ценностны для жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Акулова О.В., Бабаева Т.И. и др. Детство примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528с., с. 183
2.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения род-ному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина – М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 400с. с. 343
3.Афонькина Г.А., Урунтаева Ю.А. Практикум по дошкольной психоло-гии: Пособие для студ. высш. И сред. учеб. заведений. [Текст] / Г.А. Афонькина, Ю.А. Урунтаева – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 304 с., с.34 – 38.
4.Веракса Н.Е. От рождения до школы Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКАиСИНТЕЗ, 2014. — с.62, с.288, с.156-157
5.Дидактическая игра «Кому что нужно!» [Электронный ресурс] Режим доступа:http://dou64balakovo.ucoz.ru/publ/materialy_pedagogov/prezentacii/mnogofunkcionalnoe_didakticheskoe_posobie_zanimatelnyj_kalejdoskop/18-1-0-60
6.Доронова Т.Н., Гербова В.В. и др. Радуга: Прогр. и руководство для воспитателей сред. группы дет. сада [Текст] / Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик и др.; Сост. Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение с.69
7.Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край: Пособие для воспитателей дет. сада [Текст] / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; Под ред. С.А. Козловой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985. -238 с., с.80
8.Загвязинский В.И., Закирова А.Ф., Строкова Т.А. Педагогический словарь: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с., с 99
9.Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст) [Текст] / Н.С. Карпинская – М., «Педагогика», 1972, с.49, 51
10. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 176с., с. 23
11.Крупская Н.К. О дошкольном воспитании [Текст] / Н.К. Крупская – М., 1973, с.215

Весь текст будет доступен после покупки