ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И БЛОГОВ (ВКОНТАКТЕ, YOUTUBE) В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Введение…………………………………………………………………………..5
Глава I. Применение социальных сетей и блогов в обучении русскому языку как иностранному.....................................................................................8
1.1. Современные подходы и принципы преподавания иностранных языков……………………………………………………………………………...8
1.2. Понятие социальных сетей и блогов. Основные виды и функции…………..................................................................................................11
1.3. Роль социальных сетей и блогов в обучении иностранному языку……………………………………………………………………………...16
1.4. Дидактические возможности применения социальных сетей и блогов…………………………………………………………………………..…19
Выводы по Главе I ………………………………………………………............24
Глава II. Методика использования социальных сетей в обучении РКИ………………………………………………………………………………26
2.1. Типология интерактивных заданий с использованием возможностей социальных сетей………………………………………………………………...26
2.2. Разработка урока с использованием интерактивных заданий в социальной сети «ВКонтакте»………………………………………………………….…….32
2.3. Технология работы с интернет сервисом «YouTube»…………………….36
Выводы по Главе II………………………………………………………………41
Глава III. Практическое применение социальных сетей и блогов на занятиях по русскому языку как иностранному ……………………..…….42
3.1. Анализ результатов опроса «Использование социальных сетей и блогов в обучении РКИ» среди преподавателей………....................................................42
3.2. Экспериментальная разработка блога по русскому языку как иностранному ……………………………………………………………………47
Выводы по Главе III ………………………………………………….…….……56
Заключение……………………………………………………………………...57
Библиографический список ……………………………………………….……59
Приложение 1. Анкета………………………………………………………..….66
Приложение 2. Примеры заданий урока «Свободное время» уровня В1……..70

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день наше общество претерпевает ряд новых и больших изменений. Современные темпы социально-экономических перемен, происходящие в России, современная политическая ситуация в мире в целом позволяют по-иному посмотреть на стратегию и перспективы развития образования в стране. Цифровизация и прогресс информационных технологий существенно влияют на обновление подходов к образованию. На сегодняшний день цифровые технологии постепенно становятся неотъемлемой частью для решения многих проблем современного образования. Одним из таких решений является использование социальных сетей в обучении иностранному языку.
Социальные сети на данный момент плотно укоренились в жизни каждого современного человека. Они предлагают все больше и больше возможностей их использования. Однако, как показал анализ научно-методической литературы, такие инструменты глобальной сети, как сетевые социальные сервисы, недостаточно используются в педагогической практике. Этим и определяется актуальность работы.
Объектом исследования данной работы являются социальные сетевые сервисы и блоги как виртуальная языковая среда обучения русскому языку иностранных студентов.
Предмет исследования –образовательные возможности использования социальных сетевых сервисов и блогов в обучении русскому языка как иностранному.
Целью данного исследования является обоснование возможности использования виртуальной языковой среды при обучении РКИ. Выяснив особенности сетевой коммуникации, мы можем ввести её использование в практику преподавания РКИ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПРИМЕНЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕВЫХ СЕРВИСОВ И БЛОГОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

1.1. Современные подходы и принципы преподавания иностранных языков
Для повышения эффективности процесса обучения иностранному языку используются различные подходы и принципы. Современные же подходы соответствуют основным положениям гуманистической педагогики и психологии. В связи с этим нами были проанализированы и подобраны теоретические положения, которые служат научной базой для данного исследования.
Э.Г. Азимову и А.Н. Щукин своем «Новом словаре методических терминов и понятий» обозначили «понятие «подход» как базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию» [Азимов, Щукин 2009: 200].
Изучив большое количество литературы, можно прийти к выводу, что на данный момент в методике нет одной единственной типологии подходов к изучению иностранных языков. Тем не менее, существуют различные классификации подходов к обучению языкам, зависимости от точки зрения на направление:
а) с точки зрения психологии и ее связи с процессом овладения иностранным языком;
б) на основе лингвистических факторов;
в) с дидактической точки зрения, с позиции объекта и способа [Бакаревич 2012: 314].
Тем не менее на сегодняшний день самыми актуальными и общепризнанными подходами для обучения иностранным языкам являются личностно-ориентированный, коммуникативный, компетентностный, межкультурный и аксиологический [Кошелева 2019: 249]. По мнению З.И Никитенко «все современные подходы к обучению иностранным языкам основываются на личностно-ориентированной парадигме» [Никитенко 2009]. Под парадигмой в данном случае подразумевается «образовательная теория или концепция». Остановимся кратко на сущности каждого обозначенного подхода.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова О. М. Использование социальных сетей в образовательном процессе / О. М. Абрамова, О. А. Соловьева. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 9 (113). — С. 1055-1057. — URL: https://moluch.ru/archive/113/29321/ (дата обращения: 22.10.2022).
2. Аввакумова Е. А. Методика кейс-стади при обучении русскому языку как иностранному — Текст : электронный // Кормиина Н.В., Шугаева Н.Ю. Современные методы и технологии преподавания иностранных языков : сб. науч. ст. / Чуваш. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Н. В. Кормилина, Н. Ю. Шугаева. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2019. – C 3 . — URL: https://kpfu.ru/staff_files/F_1487775798/Sovremennye_metody_i_tekhnologii_prepodavaniya_inostrannykh_yazykov.pdf (дата обращения: 04.10.2022).
3. Агальцова Д.В., Миляева Л.В. Современные средства визуализации учебной информации в процессе обучения иностранному языку в вузе. Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. 2022;12(с):11-17.
4. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
5. Андрамонова В.В. Социальные сети в контексте развития современного общества // современные проблемы науки и образования. – 2015.–№2-2.;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?Id=21486 (дата обращения: 22.10.2022).
6. Бекаревич Т.И. Понятие «подход» в теоретических исследованиях по методике преподавания иностранных языков в начальной и средней школе // Теория и практика образования в современном мире: Мат-лы I Междунар. науч. конф. (Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). Т. 2. Санкт-Петербург, 2012. С. 314—316. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1507/ (дата обращения: 23.12.2022).
7. Букаева А.А., Магзумова А.Т. Использование социальных сетей в образовательном процессе // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XLII междунар. науч.-практ. конф. № 2(39). – Новосибирск: СибАК, 2015.
8. Волохонский, В.Л. Психологические механизмы и основания классификации блогов [Текст] // Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая реальность: Сборник статей / В.Л. Волохонский, Ю.Е. Зайцева, М.М. Соколов. - СПб., 2006. - С. 118-131.
9. Воронкин, А.С. Социальные сети: эволюция, структура, анализ / А.С. Воронкин // Образовательные технологии и общество. - 2014. -№1. - 660 с. - С.650-675.
10. Гавронская, Ю. Интерактивность и интерактивное обучение [Текст]/ Ю. Гавронская // Высшее образование в России. -2008. -№7. -С. 101-105.
11. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – Москва: АРКТИ, 2001. – 245 c.
12. Голуб Л.Н. Коммуникативный подход в обучении // Вестник Брянской государственной сельскохозяйственной академии. Серия: Народное образование. 2017. № 4 (26). С. 64.
13. Гольцова Т.А., Проценко Е.А. Использование блогов и социальных сетей в процессе обучения иностранному языку // Ярославский педагогический вестник. – 2019. – № 3. – С. 62–68.
14. Гончаренко Н.В. Информационные технологии в обучении аудированию на занятиях по русскому языку как иностранному / Социосфера, 2014. № 1. С. 213-216.

Весь текст будет доступен после покупки