Выявление и преодоление особенностей произносительной стороныречи у дошкольников со стертой формой дизартрии

Введение………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей произносительной стороны у дошкольников со стертой формой дизартрии


1.1. Определение понятия «дизартрия» в исследованиях отечественных авторов……………….. ……………………………...
6
1.2. Психоло-педагогическая характеристика детей с дезартрией……...
10
1.3. Особенности произносительной стороны речи дошкольников со стертой формой дизартрии…………………………………………...
16
Выводы по главе 1……………………………………………………. 19
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению и преодолению нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой формой дизартрии



2.1. Этапы и содержание коррекционной работы по изучениюособенностей произносительнойстороны речи дошкольниковэкспериментальной группы …………………………


23
2.2. Содержание коррекционной работы по преодолению нарушений произносительной стороны речи со стертой дизартрии………….. 40
2.3. Качественный количественный анализ экспериментального исследования………………………………………………………….
47
Выводы по главе 2…………………………………………………….. 52
Заключение………………………………………………...………………….. 54
Список использованной литературы………………………………………... 62

Весь текст будет доступен после покупки

Стертая дизартрия считается распространенной в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др.
Стертая дизартрия – это речевая патология, которая проявляется в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функции и возникает вследствие поражения головного мозга (Л.В. Лопатина).
Исследования детей в массовых садах результаты показали, что в старших и подготовительных к школе группах от 40 до 60% детей имеют отклонения в речевом развитии. Наиболее распространенных нарушений: дислалия, ринофония, фонетико-фонематическое недоразвитие, стертая дизартрия и т.д.
По данным Е.Ф. Архиповой, в группах для детей с общим недоразвитием речи до 50% детей, а в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием - до 35% детей имеют стертую дизартрию.Стертая дизартрия является предметом исследования медицинских, педагогических и лингвистических дисциплин.
Этой проблеме посвящены работы Соботович Е.Ф., Карелиной И.Б., Токаревой О.А., Винарской Е.Н., Пулатова А.М., Мастюковой Е.М., Ипполитовой М.В.
Проблема выявления и коррекции стертой дизартрии продолжает оставаться актуальной до настоящего времени. В данной литературе имеются многочисленные указания на то, что в логопедической практике у детей наблюдаются недостатки произношения, которые по симптоматике напоминают дислалию, но имеют более длительную и сложную динамику устранения.
Все это обуславливает актуальность исследуемой темы и определяет объект, предмет, цели и задачи данной выпускной квалификационной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ.
1.1. Определение понятия «дизартрия» в исследованиях отечественных авторов

Дизартрия ? это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата [25, с.153]. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной периферической нервной систем.
Менее выраженные формы дизартрии могут наблюдаться у детей без явных двигательных расстройств, перенесших легкую асфиксию или родовую травму или имеющих в анамнезе влияние других не резко выраженных неблагоприятных воздействий во время внутриутробного развития или в период родов.В этих случаях легкие (стертые) формы дизартрии сочетаются с другими признаками минимальной мозговой дисфункции (Л. Т. Журба и Е. М. Мастюкова, 1980).
Стертая дизартрия ? одна из степеней выраженности дизартрии, является нарушениями звукопроизношения и просодической стороны речи, которые обусловлены наличием очаговой неврологической микросимптоматики[42].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2020. – 400 с.
2. Антипова Ж.В. Логопедия: методика и технологии развития речи дошкольников. Учебник. // Ж.В. Антипова, Л.Р. Давидович, О.Н. Дианова и др. / Под ред. Микляевой Н.В. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 313 с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов - М.: АСТ Астрель, 2008.
4. Архипова, Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристика детей со стертой формой дизартрии:/ Е.Ф. Архипова. – М. : Астрель ; 1997. – 242 с.
5. Архипова, Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова. – М. : АСТ: Астрель ; 2007. – 224 с.
6. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. – М. : Астрель ; 2008. – 319 с.
7. Бастан У.Н. Проявление нарушений фонетического слуха у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи III уровня // Логопедия. – 2015. – № 3. – С. 69-74.
8. Богаткова А.К. Коррекция фонематической стороны речи старших дошкольников как профилактика нарушений письма и чтения. // А.К. Богаткова, Е.Ю. Медведева. / Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – № 2. – С. 37-40.
9. Бондарева Л.А. Особенности изучения и формирования звуко-слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. // Л.А. Бондарева, Л.С. Яговкина. / Вестник Курганского государственного университета. – 2018. – № 2. – С. 50-53.
10. Борозинец Н.М. Логопедические технологии / Н.М. Борозинец, Т.С. Шеховцова. – Ставрополь, 2018. – 224 с.
11. Бурачевская О.В. Формирование произносительной стороны речи посредством интерактивных игр / Бурачевская О.В., Бурачевская Н.И. // Шк. педагогика. – 2017. – № 1. – С. 1-4.
12. Винарская, Е. Н. Дизартрия / Елена Винарская. – Москва : ACT : Астрель, Хранитель, 2006. – 141 с.
13. Волкова Ю.Н. Логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи (ОНР) (из опыта работы) / Ю.Н. Волкова // Ребенок в детском саду. – 2018. – № 4. – С.75-87.
14. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида :Практическое пособие для педагогов и воспитателей / Т.В. Волосовец, С.Н. Сазонова. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 232 с.
15. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка / А.Н. Гвоздев // Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 2018. – 331 с.
16. Григоренко Н.Ю. Формирование произносительных навыков у детей раннего и дошкольного возраста с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции // Пед. образование в России. – 2016. – № 3. – С. 113-119.
17. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Людмила Ефименкова. – Москва : Просвещение, 1985. – 112 с
18. Жинкин Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин. – М.: Просвещение, 2018. – 221 с.
19. Жулина Е.В. Логопедическая ритмика в комплексной работе по преодолению общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста. // Е.В. Жулина, М.В. Кадикина. / Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 4. – С. 171-173.
20. Игнатьева С.А. Логопедическая реабилитация детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.А. Игнатьева, Ю.А. Блинков. – М.: ВЛАДОС, 2017. – 304 с.
21. Иценкова Д.А. Использование метода пиктограмм в развитии речи детей дошкольного возраста / Д.А. Иценкова, Л.Ш. Абибуллаева // Образование и педагогические науки в XXI веке: актуальные вопросы, достижения и инновации: сб. ст. II Междунар. науч.-практ. конф. – Пенза, 2017. – Ч. 1. – С. 149-151.
22. Каверова Э.А. Коррекция звукопроизношения у детей с ОНР с использованием дидактических игр // Специальное образование. – 2015. – №11. – том 2. – С. 145-149.

Весь текст будет доступен после покупки