ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ В ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Введение 3
1 Теоретические основы взаимодействия педагога и родителей в патриотическом воспитании учащихся начальных классов 7
1.1 Сущность и содержание понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Особенности патриотического воспитания учащихся начальных классов 14
1.3 Педагогические условия патриотического воспитания младших школьников в процессе взаимодействия педагога и родителей 25
2 Экспериментальная работа по реализации педагогических условий взаимодействия педагога и родителей в патриотическом воспитании учащихся начальных классов 33
2.1 Диагностика исходного уровня патриотической воспитанности младших школьников 33
2.2 Разработка и реализация модели взаимодействия педагога и родителей в патриотическом воспитании младших школьников 40
2.3 Динамика уровня патриотической воспитанности младших школьников на контрольном этапе эксперимента 48
Заключение 56
Список использованных источников 59
Приложение А Адаптированный тест «С чего начинается Родина?»
(О.Ю. Плюхина) 65
Приложение Б Анкета для диагностики уровня сформированности
ценностно-смыслового компонента (Н.А. Ивашкина) 67
Приложение В План-конспект проведенных мероприятий в рамках модели
взаимодействия педагога и родителей в патриотическом
воспитании младших школьников 69

Весь текст будет доступен после покупки

Патриотическое воспитание является ключевой задачей образования для каждой страны. Активная жизненная позиция и инициатива каждого гражданина Российской Федерации являются необходимым условием формирования гражданского общества. Поэтому государство сегодня как никогда заинтересовано в патриотическом и гражданском воспитании подрастающего поколения, а также в формировании в социально-культурном контексте активной, творческой личности как основы современного гражданского общества.
Патриотическое воспитание, безусловно, предполагает непрерывное взаимодействие школы и семьи, их конструктивный диалог, направленный на развитие подрастающего поколения. На современном этапе развития общества во всех его сложных и противоречивых аспектах школа, педагоги, родители, обучающиеся должны поддерживать друг друга, заботиться, направлять, включаясь в активную созидательную деятельность.
Проблемы патриотического воспитания школьников широко обсуждаются в социологической и педагогической науке, о чем свидетельствуют работы таких авторов, как Е.П. Белозерцев, Н.И. Валеев, С.И. Гессен, Е.В. Лисицкая, В.И. Лутовинов, Н.И. Новиков, Ю.А. Семёнова и др. Вопросы патриотического воспитания детей начального школьного возраста освещены в трудах Г.Х. Валеевой, Н.А. Ивашкиной, Т.М. Масловой и др. [11; 31; 42].
Анализ методической литературы и существующей практики воспитания в образовательных учреждениях свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме патриотического воспитания. Однако, как отмечают исследователи, в школе не хватает систематической работы в этом направлении. Это отражается в низком уровне школьного самоуправления, недостаточной вовлеченности школьников в общественно активную деятельность, в преобладании «образовательной» парадигмы организации образования по сравнению с «деятельностной».
Не менее значимой и проблемной областью педагогики как теории и практики является не только патриотическое воспитание школьника, но и определение уровня патриотической воспитанности в рамках педагогического мониторинга и диагностики, на основании проведения которых могут быть получены различные результаты, нуждающиеся в интерпретации. Указанные обстоятельства демонстрируют сложный характер рассматриваемых явлений, в то же время обнаруживают актуальность настоящего исследования, посвященного изучению патриотического воспитания младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы взаимодействия педагога и родителей в патриотическом воспитании учащихся начальных классов

1.1 Сущность и содержание понятий «патриотизм», «патриотическое воспитание» в психолого-педагогической литературе

Для того, чтобы выявить особенности взаимодействия педагога и родителей в патриотическом воспитании учащихся начальных классов необходимо, прежде всего, раскрыть такие понятия как «патриотизм» и «патриотическое воспитание». Впервые слово «патриот» стало употребляться в период французской революции. Патриотами тогда называли защитников революции и врагов абсолютизма. Толковый словарь В.И. Даля объясняет это слово так: «Любитель отечества, ревнитель о благе его». То есть, можем сделать предварительный вывод: «патриот» – человек, любящий свою Родину [11].
Обратившись к современности, понимаем, что трактовка термина «патриотизм» многовариантна, разнообразна и неоднозначна. Во многом это объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразием форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству.
Вот как раскрывает содержание данного понятия доктор психологических наук И.Е. Кравцов в своей монографии: «Патриотизм – это любовь к своему отечеству, к родным местам, «земле отцов», к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм – это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость» [38].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: На пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г. Асмолов // Вопросы образования. – 2008. – №1. – С. 65–85.
2 Адаменко С. Воспитываем патриотов России / С. Адаменко // Народное образование. – 2015. – № 4. – с. 23–25.
3 Богомаз М. В. Педагогические условия формирования гражданской позиции учащихся / М.В. Богомаз // Методический портал «Гражданином быть обязан». – URL: http://www.smolpedagog.ru.
4 Бондаревская Е.В. Отечественная культурно-педагогическая традиция: опыт разработки концепций воспитания / Е.В. Бондаревская. – Ростов-н/Д.: РИПКРО, 2003. – 234 с.
5 Бордовская Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
6 Волынчикова Е.А. Деятельностный подход в формировании патриотизма и гражданственности у младших школьников / Е.А. Волынчикова // Методический портал «Гражданином быть обязан» – URL: http://www.smolpedagog.ru.
7 Воспитание гражданской идентичности школьников: опыт региональной инновационной площадки: учебно-методическое пособие / под ред. Л.В. Байбородовой, А.В. Репиной. – Ярославль / Л.В. Байбородова, А.В. Репина. Департамент образования Ярославской области, 2013. – 268 с.
8 Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: учебно-практическое пособие / В.В. Воронов. – М: Педагогическое общество России, 2002. – 192 с.
9 Воротилова С.В. Концепты семейно-родовой истории в контексте становления российской гражданской идентичности подростка / Воротилова С.В. Грани познания. – 2016. – № 3. – С. 83.

Весь текст будет доступен после покупки