Взаимосвязь тревожности и агрессивности у детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ
ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятия тревожности и агрессивности
в психологической литературе 7
1.2. Особенности проявления тревожности и агрессивности детей
дошкольного возраста 14
1.3. Факторы формирования повышенной агрессивности и тревожности у детей дошкольного возраста 19
ВЫВОДЫ ПО 1-Й ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 26
2.1. Цели, задачи исследования 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования. 31
2.3. Разработка рекомендаций по снижению уровня тревожности и
агрессивности. 69
ВЫВОДЫ ПО 2-Й ГЛАВЕ 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

Весь текст будет доступен после покупки

Сейчас существенно возрос научный интерес к проблемам детской тревожности и агрессивности. Предметом научных исследований является изучение различных психических состояний: беспокойство, тревожность, агрессивность и др. Изучению состояния тревожности посвящено большое количество работ специалистов разного профиля.
В психологической литературе большинством авторов тревожность трактуется как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Понятие тревожности рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента, либо, как и то и другое одновременно.
Большинством авторов отмечается, что постоянно увеличивается число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. В связи с этим решение проблемы детской тревожности требует, как можно более раннего определения тревожности с целью дальнейшей коррекции и профилактики. Не менее актуальным на современном этапе является изучение проблемы агрессивного поведения людей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ
ТРЕВОЖНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Понятия тревожности и агрессивности
в психологической литературе

Проблема тревожности и агрессивности является значимой в психолого-педагогической науке. Ученые всегда придавали этому большое значение. Различные авторы в зависимости от своих позиций и целей по-разному трактовали их сущность.
Так А. М. Прихожан указывает, что «тревожность — это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента» [44, с. 167].
К.Крейхи рассматривает тревожность как «психическое состояние, выражающееся в состоянии опасения и нарушения покоя, вызываемых возможными неприятностями» [21, с. 336]. Г. М. Бреслав определяет, что «тревожность — личностная черта, отражающая уменьшение порога чувствительности к различным стрессовым агентам [4]. Тревожность выражается в постоянном ощущении угрозы собственному я в любых ситуациях; тревожность — это склонность к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из основных параметров индивидуальности» [4].
Одной из основных причин тревожности Э.Г.Аббакарова считает отторжение ребёнка родителями, когда у него появляется ощущение своей незащищённости, неуверенность, беспокойство [2, с. 169]. Подчёркивается, что если у ребёнка не удовлетворяются эмоциональные потребности, то может не сформироваться потребность в общении с людьми вообще, что ведёт к отчуждению, неприятию окружающей среды, ожиданию угрозы со стороны мира.
Э.Г. Аббакарова подтверждает данный факт, ссылаясь на исследования Ю.М. Антоняна, который выделяет три фазы тревожности индивида [2, с. 177]: 1) возникновение тревоги; 2) накопление негативных бессознательных переживаний, в том числе латентного характера; 3) состояние истощения, проявляющееся в насильственных действиях в ответ на психогенное воздействие окружающей среды.
Фрейд выдвинул две точки зрения на тревожность [61]. Первая заключается в том, что тревожность возникает в результате вытеснения сексуальных влечений; разрядка сексуальных влечений встречает препятствие и порождает в теле физическое напряжение, которое трансформируется в тревожность. Согласно второй точке зрения тревожность возникает в результате страха перед теми влечениями, обнаружение которых или следование, которым создаёт внешнюю опасность, причём имеются в виду не только сексуальные влечения, но и афессивные побуждения. Е.А.Кириллова видит цель человеческих поступков в избавлении от напряжения, создаваемого чувством тревожности, которым ребёнок «заражается в детстве от взрослых, прежде всего от матери» [23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анненкова Л. И. Исследование агрессивных проявлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития //Научный альманах. – 2017. – №. 3-2. – С. 35-37.
2. Аббакарова, Э.Г. Диагностика и коррекция тревожности у детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]: монография/Э.Г.Аббакарова. – Ставрополь: СГУ, – 2003. – С.169-177.
3. Бандура, А, Уолтерс, Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений[Текст] /Пер. с англ. [текст] /А. Бандура, Р. Уолтерс. – М.: Педагогика, 2000. – 508 с.
4. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль [Текст]/ Л. Берковиц. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2015.
5. Бакриева Р. Р., Сердюкова Е. Ф. Влияние современной информационной среды на развитие агрессивности и тревожности в дошкольном возрасте //Взгляд современной молодежи на актуальные проблемы гуманитарного знания. – 2019. – С. 6-9.
6. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения[Текст] / Г.М.Бреслав. – М.: ВЛАДОС,2004.
7. Бэрон,Р, Ричардсон, Д. Агрессия[Текст] / Р.Бэрон, Д.Ричардсон. – СПб.: Сфера,2016. – 416
8. Бикбулатова Э. Э., Валитова А. И. Исследование тревожности у детей дошкольного возраста //Вестник науки. – 2020. – Т. 2. – №. 11 (20). – С. 14-19.

Весь текст будет доступен после покупки