ВЗАИМОСВЯЗЬ УСПЕВАЕМОСТИ И САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Феномен самооценки в отечественной и зарубежной психологии … 7
1.2. Понятие успеваемости и ее психолого – педагогическая характеристика младших школьников ………………………………….. 18
1.3. Взаимосвязь успеваемости и самооценки младших школьников … 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И САМООЦЕНКИ ПОЛОЖЕНИЯ В ГРУППЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Организация и методики исследования……………………………. 37
2.2 Анализ и интерпретация эмпирического исследования ……… 41
2.3. Математико-статическая обработка и интерпретация полученных данных……………………………………………………… 63
2.4. Рекомендации для педагогов по формированию адекватной самооценки у младших школьников ………………. 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 80
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….. 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Самовосприятие у людей формируется в течение всего жизненного пути и на него действуют многие причины. Но можно смело утверждать, что еще в раннем детстве происходит закладывание его основ. Пожалуй, значительную роль в этом имеет возраст младшего школьника. В этом возрасте дети как раз начинают считать и даже осознавать себя взрослыми самостоятельными личностями. По мнению Л.С.Выготского, когда дети начинают учиться в школе (то есть возраст 7 лет), только начинает формироваться самооценка у детей. В этот момент их самооценка предоставляет им возможность понять отношение к самому себе, но так, же позволяет уже младшеклассникам оценивать и контролировать свою учебную деятельность, оценивать уровень успешности при взаимодействии с одноклассниками и взрослыми, которые их окружают. Исходя из этого появляется возможность корректирования своего поведения в соответствии с новыми социальными нормами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ УСПЕВАЕМОСТИ И СТАТУСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Феномен самооценки в отечественной и зарубежной психологии
Самооценка является одним из самых исследуемых феноменов в отече-ственной и зарубежной психологии в последние десятилетия. Самооценка понимается как личностное образование, которое принимает участие в регуляции поведения и деятельности человека; как автономная характеристика личности и ее центральный компонент.
Самооценка является одним из ключевых психологических ресурсов лич-ности; она пронизывает все аспекты жизни.
Зарубежные психологи рассматривают самооценку как механизм, который согласовывает требования личности к себе с внешними условиями для того, чтобы личность была максимально уравновешена с его окружающим миром.
У. Джеймса можно назвать первопроходцем изучения самооценки. Он начал изучать данный феномен в 1892 году. У. Джеймс создал формулу само-оценки: самооценка прямо пропорциональна успеху и обратно пропорциональна притязаниям – потенциальным успехам, которых индивид намеревался достичь.
У. Джеймс утверждал, что самооценка находится в плотной зависимости от характера взаимоотношений индивидов друг с другом. [1, с. 57]

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022) // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/dfbe1cf7aa2e2acfd7b8e7ad37cdf71b759c539d/ (дата обращения: 20.03.2024).
2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644) // Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_110255/2ff7a8c72de3994f30496a0ccbb1ddafdaddf518/ (дата обращения: 20.02.2024).

II. Учебная и монографическая литература:
3. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 1998. – 324 с.

III. Периодические издания:
4. Ананьев Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. - М.: УЧПЕДГИЗ, 1960. – С.45-49.
5. Архиреева Т.В., Щетинина А.М. Школьная успеваемость как условие развития самооценки академической компетентности у детей младшего школьного возраста // Психология обучения. 2008. №7. С. 17-27.

IV. Интернет-источники
6. Шхашемишева М.З., Анаев М.А. Взаимосвязь самооценки и успеваемости студентов https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimosvyaz-samootsenki-i-uspevaemosti-studentov
7. Бороздина Л. В. Самооценка и психометрический интеллект в прогнозе эффективности учебной деятельности https://cyberleninka.ru/article/n/samootsenka-i-psihometricheskiy-intellekt-v-prognoze-effektivnosti-uchebnoy-deyatelnosti
8. Антонова Г.П. Различия в мыслительной деятельности школьников при решении задач // Особенности умственной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1999. – 332 с.
9. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности. – М.: Просвещение, 1983. – 260 с.
10. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитания. – М.: Прогресс, 1986. – 456 с.

Весь текст будет доступен после покупки