Адаптация детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДОУ КАК ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1 Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления . 6
1.2 Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 12
1.3 Создание условий в группе детского сада для успешной адаптации детей
18
2. ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ОРГАНИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДОШКОЛЬНОМУ ОБРАОВАТЕЛЬНОМУ УЧРЕЖДЕНИЮ 28
2.1 Результаты исследования адаптации детей к детскому саду на начальном этапе исследования 28
2.2 Проект деятельности педагога по организации адаптационного периода детей к дошкольному образовательному учреждению 40
2.3 Анализ результатов исследования адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и сейчас остается актуальной в нашем современном мире. Практически каждая семья сталкивается с этой проблемой, когда приходит время отдавать ребенка в детский сад. Особенно с этим сталкиваются дети младшего дошкольного возраста. В этот период дети особенно чувствительны к разлуке с близкими, очень боятся новизны. Адаптация к условиям детского сада зачастую проходит весьма болезненно. Задача педагога так организовать период адаптации, чтобы в меньшей степени травмировать ребенка. Приход ребенка в детский сад, незнакомые дети, взрослые, вся обстановка вокруг вызывает у ребенка сильнейший стресс.
Чтобы на первоначальном этапе избежать осложнений в начале процесса адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, взрослому необходимо помочь ребенку постепенно привыкнуть к условиям детского сада. Правильно организованная деятельность педагога с детьми может стать залогом эффективной адаптации детей к условиям детского сада. Наиболее эффективному процессу адаптации может помочь правильно организованная деятельность воспитателя с ребенком. Возникает некое сотрудничество, которое может помочь ребенку легче перенести разлуку с привычным окружением, снизить тревожность, повысить эмоциональное состояние.
Актуальность исследования определяется недостаточной разработанностью проблематики процесса адаптации детей младшего дошкольного возраста, к условиям детского сада, социальным запросом эффективных педагогических методов, обуславливающих оптимизацию условий процесса адаптации.
Анализ литературы показал, что большинством авторов в качестве переменных, влияющих на адаптацию, рассматриваются факторы физиологического характера (А.Ф. Белов, Ю.Ю. Бяловский, Л.Г Дикая, И.Г. Кумарина С.А. Шапкин) и


индивидуально-психологические особенности личности ребенка (Л.Г. Дикая, В.И. Ильичева, Е.Р. Калитиевская, С.А. Шапкин, Е. Шмид-Кольмер). Социально- психологические факторы анализируются только с позиции своеобразия новой, социальной среды, в которую вступают дети (М.М. Безруких, Е.Ю. Беликова, Н.В. Дубровинская, А.И. Захаров, Е.В. Сазонова, Д.А. Фарбер, Н.В. Чахмахчева). Вместе с тем, прямое влияние взрослого на качественные характеристики адаптации детей к детскому саду остается до конца не исследованным.
Цель исследования — разработать и внедрить в педагогический процесс проект деятельности педагога по организации адаптационного периода детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Объект исследования процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Предмет исследования — деятельность педагога по организации адаптационного периода детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Задачи исследования:
— сформулировать и обосновать условия успешной адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению, а так же разработать проект деятельности педагога по их реализации.
— провести анализ психолого-педагогических исследований по теме выпускной квалификационной работы.
определить показатели адаптации ребенка к условиям детского сада, подобрать диагностические методики и провести диагностику.
реализовать проект организации адаптационного периода детей к детского сада и снова провести диагностику адаптации детей.
Теоретическую основу исследования составили:

— исследования в области адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (Л.В. Белкина, Н.В. Соколовская, Р. Айсина, В. Дедкова, А. С. Русаков и другие).
исследования по проблемам адаптации детей к ДОУ (Е.Е Алексеева, Г.А. Балл, А.Н. Леонтьева А.С. Галанов и другие);
методические разработки по организации адаптационного периода (Л.А. Баландина, Л.В. Макшанцева, О.И. Давыдова и другие).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ Б УСЛОВИЯМ ДОУ КAК ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСБАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Понятие адаптации, виды адаптации и особенности ее проявления Адаптация, или приспособление организма к окружающей его среде, является
фундаментальной биологической проблемой. При недостаточности адаптационных механизмов возникают «пограничные состояния». Организм может длительное время находиться в этой промежуточной зоне между здоровьем и болезнью. В случаях недостаточности или ухудшающихся приспособительных возможностей наступает дезадаптация — обратный процесс адаптации, при которой придется отказаться от посещения детского сада.
Впервые термин «адаптация» был введен немецким физиологом Аубертом в 1865 году, позднее стал употребляться в биологическом аспекте как
«приспособление» живых организмов к окружающей среде. В настоящее время понятие «адаптация» используется в связи с определенными периодами развития личности человека и является предметом исследований многих ученых в различных областях науки.
Обратимся к исследованию Н.В. Тюриной, которая в своей статье «Адаптация в современной психологии» рассматривает адаптацию, прежде всего, с социально- психологической точки зрения. По её мнению, нормальное функционирование психологической сферы человека зависит как от состояния организма, так и от особенностей внешних факторов общественной и природной среды. От условий, в которых протекает психологическая деятельность, в свою очередь зависит работа различных систем организма и степень социальной адаптации личности в окружающем мире. Очень важно определиться с тем, что мы понимаем под адаптацией.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] практ. пособие / авт.- сост. Л. В. Белкина. — Воронеж : Учитель, 2004. — 236 с.

2. Адаптация ребенка к детскому саду [Текст] : советы педагогам и родителям : сборник / сост. А. С. Русаков. — СПб. : Речь ; М. : Сфера, 2011. — 128 с.
3. Адаптация ребенка к условиям детского сада [Текст] : упр. процессом, диагностика, рекомендации / авт.-сост. Н. В. Соколовская. Волгоград : Учитель, 2010. — 188 с.
4. Айсина, Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста [Текст] / Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова Е // Ребенок в детском саду. — 2003. — № 6. — С. 46-51.
5. Аксарина, М. Н. Воспитание детей раннего возраста [Текст]: учебник / Н. М. Аксарина. — М. : Медицина, 2000. — 303 с.
6. Алексеева, Е. Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду [Текст] / Е. Е. Алексеева // Дошкольная педагогика. — 2007. — № 2. — С. 58-60.
7. Арнаутова, Е. П. Планируем работу ДОУ с семьей [Текст] / Е. П. Арнаутова // Управление дошкольным образовательным учрежде- нием. — 2002. — № 3. — С. 31-35.
8. Баданина, Л. Организация адаптации родителей к детскому саду [Текст]
/ Л. Баданина // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 5. — С. 100-102.
9. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г. А. Балл // Вопросы психологии. — 1989. — № 1.
С. 92-100.

Весь текст будет доступен после покупки