Психологическая коррекция детей с отклонениями в эмоциональном развитии, перенесших психологическую травму

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ У ДЕТЕЙ, ПЕРЕНЕСШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКУ ТРАВМУ………………………………...7
1.1 Виды психологических травм детей, их причины……………………………..7
1.2 Характеристика отклонений в эмоциональном развитии у детей, перенесших психологическую травму…………………………………….……...14
1.3 Методы коррекции отклонений в эмоциональном развитии у детей, перенесших психическую травму…………………………………………………18
Выводы по главе 1………………………………………………………….………22

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ У ДЕТЕЙ, ПЕРЕНЕСШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ТРАВМУ…………………………….24
2.1 Констатирующий эксперимент…………………………………………….......24
2.2 Формирующий эксперимент ……………………………..................................33
2.3 Контрольный этап …..........................................................................................41
Выводы по главе 2………………………………………………………………….47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………..50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Детство является таким периодом в жизни каждого человека, когда закладываются основы личностной активности и личностные свойства, ценности, определяющие «качество» будущей жизни. Одновременно это такой жизненный опыт, когда ребенок наименее защищен от социального, психологического и физического насилия [33].
Психическая травма, полученная в детском возрасте, является наиболее опасной в плане последствий. Возникающие в результате травмы нарушения при отсутствии должной коррекции зачастую сохраняются на протяжении всей жизни и вызывают дезадаптацию во взрослом возрасте. Любая травма никогда не проходит бесследно.
Полностью оградить ребенка от воздействия негативных факторов невозможно. Спектр эмоциональных нарушений в детском и подростковом возрасте чрезвычайно велик. Это могут быть тяжелые невротические конфликты, неврозоподобные состояния вследствие органического поражения центральной нервной системы, преневротические состояния, войны, стихийные бедствия и многое другое.
Своевременное выявление психотравмирующих факторов, негативного травмирующего опыта, и грамотная его проработка при помощи психологической коррекции, позволят предотвратить развитие неблагоприятных последствий.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ОТКЛОНЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ У ДЕТЕЙ, ПЕРЕНЕСШИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКУ ТРАВМУ
1.1 Виды психологических травм детей, их причины

Причиной детской психологической травмы может стать любое событие, имеющее высокую значимость в глазах ребенка.
Считается, что дети наиболее уязвимы в отношении психических травм, поскольку их психика является еще не до конца сформированной. У них отсутствуют зрелые защитные механизмы, называемые копинг-стратегиями.
Психическая травма понимается как переживание, сопровождающееся чрезвычайно сильным чувством беспомощности, при столкновении с внезапным с событием, угрожающим его жизни и благополучию или его близким, которое превосходит возможности индивида и которое он, поэтому, не способен ни контролировать, ни сколько-нибудь эффективно отреагировать. Страх и тревога, являющиеся непременными спутниками психотравмы, оказывают разрушающее воздействие на психику [47].
Психическая травма — это вред, нанесенный психическому здоровью в результате влияния сильных стрессогеннных факторов, часто продолжающихся в течение длительного времени, что перегружает психологические, физиологические и адаптационные возможности человека, разрушает психологическую защиту, вызывает глубокую тревогу и приводит к психологическим и физиологическим нарушениям в организме пострадавших [28].
Станет ли то или иное событие действительно травматичным, и насколько глубокой окажется травма, как быстро сумеет ребенок преодолеть ее последствия, — все это зависит от множества факторов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаева, И.В. Психологическая поддержка детей и взрослых при переживании стресса и кризисных ситуаций: учебно-методическое пособие / И.В. Абаева. — Владикавказ: Северо-Осет. Госуд. Пед. институт, 2017. — 125 c. — ISBN 2227-8397. — Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/73814.html.
2. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2016. – 416 с.
3. Абрамова, Г.С. Практическая психология: учеб. для студентов вузов / Г.С. Абрамова. – М.: Академия, 2016. – 521 с.
4. Айсина, Р.М. Индивидуальное психологическое консультирование: основы теории и практики: учебное пособие / Р.М. Айсина. - Москва: РИОР: ИНФРА-М, 2020. –148 с.
5. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. - М.: Наука, 2015. — 272 с.
6. Андронникова, О.О. Основы психологического консультирования: учебное пособие / О.О. Андронникова. – Москва: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2019. – 414 с.
7. Андронникова, О.О. Специальные проблемы психологического консультирования: учебное пособие / О.О. Андронникова. - Москва: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2019. - 348 с.
8. Бадьина, Н.П. Психологическая помощь ребенку, пережившему психическую травму: Методические рекомендации для педагогов-психологов ОУ. - Курган, 2015. - 63 с.
9. Бенилова, Е.Ю. Влияние стиля общения с детьми на их развитие, деятельность и интеграцию. Учебное пособие / Е.Ю. Бенилова. - М.: Секачев В. Ю., 2015. - 184 c.
10. Бобченко, Т. Г. Психологические тренинги: основы тренинговой работы: учебное пособие для вузов / Т. Г. Бобченко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 132 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-12444-6. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/542916.

Весь текст будет доступен после покупки