Адаптация первоклассников к школе.

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические аспекты процесса адаптации первоклассников к обучению в школе
1.1. Основные содержательные характеристики ключевых понятий исследования……………………………………………………………………..7
1.2. Психологическая характеристика возрастных особенностей детей старшего школьного возраста (6-7 лет)………………………………………15
1.3. Факторы, влияющие на адаптацию детей к обучению в школе……………………………………………………………………………..27
Выводы по первой главе………………………………………………………...28
Глава 2. Экспериментальное исследование уровня адаптации первоклассников в школе
2.1. Диагностика адаптации первоклассников в школе ……………………………………………………………………………………38
2.2. Разработка педагогических условий адаптации первоклассников к школе ……………………………………………………. …………………………….41
2.3. Оценка эффективности работы по развитию адаптации первоклассников к школе…………………………………………………………………………..44
Выводы по второй главе……………………………………………….……...34
Заключение………………………………………………………………………35
Список использованной литературы………………………………………….51
Приложения…………………………………………………………………….53

Весь текст будет доступен после покупки

Адаптация в первом классе – особый и трудный этап в жизни ребёнка: он осваивает новую социальную роль ученика, новую картину деятельности — учебную; меняется общественное окружение, появляются учителя, одноклассники, друзья, школа как большая социальная группа, в которую включается ребёнок; в конце концов меняется уклад его жизни. У ребёнка шести-семи лет уже намечаются определённые предпосылки обучения: методы познавательной деятельности, мотивация. Развитие его как ученика происходит только в процессе обучения и всей школьной жизни. Процесс такого развития при благоприятных условиях охватывает первое полугодие обучения в школе.
Поступление в школу – новый поворот в жизни ребёнка. Отличительная особенность положения учащегося, школьника состоит в том, что его учеба считается неотъемлемой, значимой для общества деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей.
Адаптация к школе - это наиболее важная проблема, так как обстановка в неопределенных ситуациях всякий раз волнующа, а перед школой каждый ребёнок испытывает чрезвычайное беспокойство. Он вступает в жизнь в новые по сравнению с детским садом условия. Может случиться и так, что ребёнок в младших классах станет подчиняться большинству назло личному желанию. В следствие этого необходимо помочь ребенку в данный сложный для него период жизни обрести самого себя, научить его самому отвечать за свои действия. Не без основания возможно сказать, что положительные пути, которыми осуществляется адаптация , ведут к успехам в учёбе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы процесса адаптации первоклассника к обучению в школе
1.1. Сущностно-содержательный анализ ключевых понятий исследования
Термин «адаптация» произошел от позднелатинского «adaptio» (приспособление) и первоначально широко применялся в биологических науках для описания феномена и устройств приспособительного поведения индивидов в животном мире, эволюции различных форм жизни.
В биологии общая приспособленность живых организмов к условиям существования складывается из большого количества отдельных адаптаций различного масштаба. Все адаптации появляются в ходе эволюции в результате естественного отбора мутаций и их комбинаций. Эти мутации всегда возникают в любой популяции живых организмов в огромном числе, причём большая их часть не проявляется, а находится в генофонде в скрытом виде. Естественный отбор подхватывает оказавшиеся полезными в данных условиях наследственные вариации. Из поколения в поколение при помощи преимущественного размножения особей – носителей таких нужных изменений новые свойства становятся характерными для вида. Так возникает адаптация [25].
Таким образом, адаптация – процесс, а так же итог приспособления строения и функции организмов и их органов к условиям среды обитания.
С философской точки зрения, адаптация – приспособление. Приспособление – изменение живого существа под действием внешней среды и результат этой конфигурации. Приспособление считается конкретным, в случае если оно вызвано действием самих условий существования как таковых, и второстепенным, если то, что не приспособлено к данным условиям, уничтожается путём отбора, а то, что адаптировано, «сохраняется». Приспособление считается активным, в случае если изменения жизнедеятельности организма способствуют изменению форм существования; взаимным, если два различных организма или же органа приспосабливаются друг к другу; пассивным, если в организме происходят изменения без его участия; интенсивным, если приспособление содержит пространство работы благодаря деятельности организма; активистским, если среда изменяется под воздействием субъекта в целях его приспособления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабаева, Т.И. У школьного порога [Текст] / Т.И. Бабаева – М., 2003. – 203 с.
2. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович – М.: Педагогика, 1968. – 214 с.
3. Буре, Р.С. Готовим детей к школе [Текст] / Р.С Буре – М., 2001. – 96 с.
4. Венгер, Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание [Текст] / Л. Венгер – 1995. – № 8. – С. 66-74.
5. Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] / Л.С Выготский – СПб.: Союз, 2006. – 144 с.
6. Георгиевский, А.Б. Некоторые философские проблемы адаптации //
Философские проблемы эволюционной теории [Текст] / А.Б. Георгиевский - М., 1971. – С. 27-37.
7. Гуткин, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] / Н.И. Гуткин – М.: Образование, 1996. – 184 с.
8. Давыдов, А.В. и др. Психологический словарь [Текст] / А.В. Давыдов – М., 2000. – 448 с.
9. Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, А.М. Психология [Текст] / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан – М., 2003. – 464 с.
10. Дубровинская, Н.В., Фарбер, Д.А., Безруких, М.М. Психофизиология ребенка [Текст] / Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких – М., 2000. – 144 с.

Весь текст будет доступен после покупки