Адаптивное физическое воспитание учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях среднего профессионального образования

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 7
1.1. Характеристика специфических двигательных способностей и психофизического развития учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7
1.2. Методика адаптивного физического воспитания 15
1.3. Организационно-педагогические условия адаптивного физического воспитания, направленные на коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата в условиях среднего профессионального образования 20
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ АФВ НА УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Экспериментальная программа коррекции функциональных нарушений у учащихся колледжа, страдающих сколиозом 35
2.3. Оценка эффективности программы АФВ в коррекции сколиоза 38
ВЫВОДЫ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Двигательная активность играет ключевую роль в стимулировании жизненных функций организма. Исследователи подтверждают, что эффективность функционирования организма во многом зависит от движения, которое определяет его развитие и связано с гармоничной последовательной организацией нервной системы, включая чувствительные и двигательные центры, а также анализаторы. Рипа М.Д. и Кулькова И.В. в своей работе [40] отмечают, что лечение путем двигательной активности играет важнейшую роль в реабилитации пациентов с двигательными нарушениями.
Адаптивное физическое воспитание направлено на коррекцию и развитие через физические упражнения в специально созданных педагогических условиях, которые совокупно составляют коррекционно-развивающую среду (Метиева Л.А., 2019). Эта среда учитывает особенности психофизического развития детей с отклонениями в развитии, предполагая индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку.
В целом, в России не менее 60% обучающихся имеют нарушения здоровья. По данным Министерства здравоохранения России, лишь 14 процентов обучающихся старших классов считаются практически здоровыми [8, с.22]. Следовательно, среди абитуриентов, поступающих в учреждения среднего профессионального образования, большая доля имеет нарушения, включая нарушения опорно-двигательного аппарата. На пресс-конференции от 22 сентября 2019 года, Президент Европейской педиатрической ассоциации и член-корреспондент РАН Л.С. Баранова-Намазова отметила, что уровень здоровых детей среди учащихся уменьшается ежегодно: к старшим классам 20% учащихся имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний [8, с.300-302].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТИВНО-ГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯ-МИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
1.1. Характеристика специфических двигательных способностей и психофизического развития учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Понятие "нарушение функций опорно-двигательного аппарата" (НО-ДА) обобщает двигательные расстройства, которые имеют органическое центральное или периферическое происхождение. Дети с такими нарушениями подразделяются на несколько категорий:
- Дети с церебральным параличом (ДЦП);
- С последствиями полиомиелита в восстановительной или резидуальной стадии;
- С миопатией;
- С врожденными и приобретенными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата. Причины этих расстройств могут быть генетическими нарушениями или органическими повреждениями головного мозга и опорно-двигательного аппарата.

Существуют следующие виды нарушений опорно-двигательного аппарата (ОДА):
1. Заболевания нервной системы: детский церебральный паралич; полиомиелит.
2. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата: врожденный вывих бедра; кривошея; косолапость и другие деформации стоп; аномалии развития позвоночника (сколиоз); недоразвитие и дефекты конечностей; аномалии развития пальцев кисти; артрогрипоз.
3. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата: травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей; полиартрит; заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит); системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).

Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей описаны в работах М.В. Ипполитовой, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И. Мамайчук, О.Г. Приходько, Н.В. Симоновой, и др. Клиницисты, такие как К.А. Семенова, Е.М. Мастюкова и др., внесли значительный вклад в изучение таких детей и разработку методов их реабилитации.

Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата делятся на три группы в зависимости от степени тяжести нарушений двигательных функций и сформированности двигательных навыков:
1. Дети с тяжелыми нарушениями, у многих из них не сформированы ходьба, захват и удержание предметов, навыки самообслуживания.
2. Дети с средней степенью выраженности двигательных нарушений, могут самостоятельно передвигаться, хотя и на ограниченное расстояние. Они владеют навыками самообслуживания, которые недостаточно автоматизированы.
3. Дети с легкими двигательными нарушениями, которые перед

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абальмасова, Е.А. Лечение врожденных и диспластических деформа-ций опорно-двигательного аппарата у детей и подростков /Е.А. Абальмасо-ва. – Ташкент: Медицина, 2019. – 179с.
2. Агаджанян Н.А. Проблемы адаптации и учение о здоровье / Н.А. Ага-джанян, А.П.Берсенева. - М.:РУДН, 2016. - 245 с.
3. Адаптивное физическое воспитание в системе инклюзивного средне-профессионального образования Тамбовской области [Текст] / А. Ю. Коно-валов, Э. М. Османов, С. Ю. Дутов // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. - 2018. - Т. 23, № 177. - С. 118-128.
4. Аникеева И. С. Физическая культура и спортивный массаж / И. С. Ани-кеева, П. М. Трубников // Культура физическая и здоровье. - 2021. - № 11. - С. 65–67.
5. Аухадеев Э. И. Введение в единую научно–практическую специаль-ность «Восстановительная медицина, лечебная физкультура и спортивная медицина, физиотерапия и курортология» // Практическая медицина. - 2021. - № 41. - С. 123–125
6. Баранова Т.И. Влияние оздоровительного плавания на состояние тону-са мышц шеи, трапециевидных мышц и сердечнососудистой системы у лиц с остеохондрозом шейного отдела / Т.И. Баранова, Т.В. Рыбьякова // Плава-ние. Исследования. Тренировка.- СПб: «Плавание», 2016. С.142-147.
7. Баранова, А.А. Физиология роста и развития детей и подростков: практич. руков. /А.А. Баранова, Л.А. Щеплягина. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – С.281-321
8. Бегидова Т.П. Основы адаптивной физической культуры / Т.П. Бегидо-ва. - М.: Физкультура и спорт, 2017. - 183с.
9. Безотечество К. И. Спортивно–восстановительный массаж : учебное пособие / К. И. Безотечество. - Томск: ТГПУ, 2018. - 119 с.
10. Белозерова Л.М. Лечебная физическая культура в педиатрии: Учебное пособие/ Л.М. Белозерова. - Ростов н/Д, Феникс, 2016. - 222 с.

Весь текст будет доступен после покупки