ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Игровые технологии в педагогическом процессе дошкольной образовательной организации 6
1.2. Особенности организации дидактических игр с дошкольниками 11
1.3. Использование дидактических игр в развитии познавательной деятельности 18
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ РАБОТЫ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ИГР НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Исследование влияния дидактической игры сформированности познавательной активности на обучение детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. формирование познавательной деятельности у старших дошкольников с помощью дидактических игр 40
2.3 Анализ результатов исследования 47
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.Результаты констатирующего этапа исследования

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Общеизвестно, что усвоение новых знаний наиболее успешно проходит в игре. Игра обучает, развивает, воспитывает, развлекает, дает отдых. Игра для детей есть самая свободная, самая естественная форма проявления их деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир. Ребенок и взрослый, увлеченный замыслом игры, не замечает того, что учится. Для обучения через игру специально созданы дидактические игры. Они играют развивающую роль, то есть содействуют развитию умственных способностей, совершенствованию психических процессов. Дидактические игры для развития детей больше всего используются в дошкольном возрасте, так как игра – ведущий вид деятельности детей этого возраста.
Изобразительное искусство имеет большое значение для всестороннего развития ребенка-дошкольника. Она способствует всестороннему развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности правдиво и творчески отражать свои впечатления в графической форме. Создание изображения требует целого ряда навыков и умений, оно базируется на образах восприятия и представлений. Большую опасность для развития детского рисования представляет закрепление графических образов, превращение их в шаблоны. Если не следить за этим процессом, ребенок может так и не научиться рисовать ничего, кроме нескольких усвоенных им схем определенных предметов. Поэтому в задачи обучения должно входить развитие графических образов, разрушение застывших шаблонов, стимулирование собственного творчества детей.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования старший дошкольник: имеет первоначальные представления о роли позновательной активности в жизни человека и его духовно-нравственном развитии; знаком с основами художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, имеет эстетическое отношение к миру, понимает красоту как ценность, испытывает потребность к стремлению узнать что новое.Данная работа посвящена актуальной проблеме формирование познавательной активности старших дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1. Игровые технологии в педагогическом процессе дошкольной образовательной организации

Рассмотрение темы начнем с определения «игровая технология». По определению Е.И. Добринской, «игровая технология – определенная последовательность действий педагога по отбору, разработке, подготовке игр, включению детей в игровую деятельность, осуществлению самой игры, подведению итогов, результатов игровой деятельности» [Добринская, 2017, с. 12].
Понятие «игровые педагогические технологии» включает довольно необъятную группу способов и приемов организации педагогического процесса в форме разных педагогических игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра владеет существенным признаком – верно поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими плодами, которые могут быть обусловлены, выделены в очевидном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игры делятся по виду деятельности на следующие:
- физические (двигательные),
- интеллектуальные (умственные),
- трудовые,
- социальные,
- психологические.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баймуратова, Д.Ж. Дидактические игры и упражнения как средство развития пространственной ориентации у детей дошкольного возраста / Д.Ж.Баймуратова // Международный журнал экспериментального образования. 2013. №4-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-igry-i-uprazhneniya-kak-sredstvo-razvitiya-prostranstvennoy-orientatsii-u-detey-vozrasta (дата обращения: 13.12.2020).
2. Баканова, Н.А. Развитие логического мышления в дидактических играх по математике у детей дошкольного возраста / Н.А. Баканова // Развитие современного образования: теория, методика и практика. 2017. № 4 (6). С. 228-229.
3. 6. Божович Л. И. Личность йиволсу и ее формирование в дошкольном ьчомоп возрасте / Л. И. Божович. - Питер, 2009. - 398 с. 7. Божович Л. И. Проблемы яавоксиоп формирования личности: ыдотем избранные психологические мывон
4. труды / под итед ред. Д. И. Фельдштейна. - М.: Институт онвитка практической психологии, 1995. - 408 с. 8. Болотина Л. Р. Дошкольная езакоп
5. педагогика /Л. Р. Болотина, аскарев
6. Т. С. Баранов. - М.: етыпо
7. Культура, 2005. - 240 с.
8. Болотина Л. Р. Дошкольная кизирг
9. педагогика / Л. Р. Болотина, илсе
10. Т. С. Комарова. - М.: иинаворимроф
11. Академия, 1997. - 216 с.
12. Бондаренко А. К. Дидактические тнемелэ
13. игры в детском еинелмертс саду: пособие ыдурт для воспитателей йетед
14. детского сада / А. К. Бондаренко. - М.: ссецорп
15. Просвещение,
16. 1991. - 160 с.
17. Брунер Дж. Процесс ьтсончил познания. М., 1977., - 56 с.
18. Букатов В. М. Педагогические иицазивитка таинства дидактических имарги игр: учебное пособие / В. М. Букатов. - М.: Флинт, 1997. - 96 с. 13. Венгер Л. А. Игры ырги и упражнения по развитию арги умственных способностей онтсемвос у детей дошкольного ясхишвижолс возраста / Л. А. Венгер, аппург

Весь текст будет доступен после покупки