Возможности применения арт – терапевтических методов в коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста (на примере «ГБДОУ детский сад № 7 Московского района Санкт-Петербурга»)

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы возможностей применения арт - терапевтических методов в коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста. 7
1.1 Понятие и сущнастная характеристика поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста. 7
1.2. Возрастно-психологические особенности поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста. 12
1.3. Арт- терапия как средство коррекции поведенческих нарушений у детей. 17
1.4.Анализ опыта применения арт-терапевтических методов в практике коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста. 22
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей применения арт- терапевтических методов в коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста в «ГБДОУ детский сад № 7 Московского района Санкт-Петербурга». 27
2.1 Планирование и организация исследования. 27
2.2 Методы и методики исследовании 30
Выводы по 2 главе. 33
Глава 3. Результаты эмпирического исследования возможностей применения арт- терапевтических методов в коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста в «ГБДОУ детский сад № 7 Московского района Санкт-Петербурга». 35
3.1 Анализ и интерпретация данных исследования по методике «Дерево с человечками» (автор Д. Лампен, в адаптации Л.П. Пономаренко). 35
3.2. Анализ и интерпретация данных исследования по тесту тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки). 37
3.3. Анализ и интерпретация данных исследования по проективной методики "Кактус" ( М.А. Панфилова). 39
3.4. Анализ и интерпретация данных исследования по методике «Автопортрет» (К. Маховер). 41
3.5. Анализ и интерпретация данных исследования по анкетированию родителей и воспитателей с помощью анкеты М.М. Безруких. 43
3.6. Коррекционно-развивающая программа по коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста с использованием арт – терапевтических методов в «ГБДОУ детский сад № 7 Московского района Санкт-Петербурга». 43
3.7. Анализ и оценка результатов коррекционно-развивающей программы после ее практического примененения для коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста. 45
Выводы и практические рекомендации 49
Заключение 52
Список литературы 56
Приложения 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема, связанная с поведенческими нарушениями у детей дошкольного возраста является одной из самых острых проблем в современной психолого-педагогической практике. Она вызывает беспокойство, как у родителей и воспитателей, так и научный практический интерес у исследователей.
Психологические исследования и наблюдения показывают, что современные дети все чаще сталкиваются с различными проблемами и трудностями, в том числе с нарушениями эмоциональной и поведенческой сфер. Один из важных методов, используемых для гармонизации и развития психики детей, - арт-терапия. Арт – терапевтические методы имеют огромный потенциал, так как являются безопасными методами психотерапии.
На данный момент различными специалистами накоплен большой опыт использования методов из арт-терапии, конкретно в работе с детьми дошкольного возраста. Многие из них работали с детьми, у которых были найдены довольно серьезные поведенческие нарушения, и после этого они как раз столкнулись с тем, что эта тема недостаточно изучена, мало публикация на эту тему в ДОУ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы возможностей применения арт - терапевтических методов в коррекции поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста.
1.1 Понятие и сущнастная характеристика поведенческих нарушений у детей дошкольного возраста.
Детские поведенческие нарушения - это широкий термин, которым обозначаются различные неправильные или отклоняющиеся от нормы формы поведения у детей. Он включает в себя широкий спектр проблем, от обычных детских проказничеств до серьезных нарушений межличностных отношений и агрессивного поведения. Если ребенок дошкольного возраста испытывает трудности в общении со сверстниками, проявляет обидчивость, агрессию, не смеется вместе с другими и не проявляет эмоциональную отзывчивость, это указывает на то, что его эмоциональное развитие не идет гладко. Развитие эмоциональной и поведенческой сферы у детей дошкольного возраста является целенаправленным педагогическим процессом, который тесно связан с их личностным развитием, социализацией и творческой самореализацией, а также введением в мир межличностных отношений и освоением культурных ценностей.
Поведенческие нарушения у детей могут проявляться в виде непослушания или агрессии, дисциплинарных проблем, гиперактивности, физических столкновений с другими детьми или взрослыми, нарушения правил и обязанностей, а также склонности к вредительству или даже кражам.
Поведенческие нарушения у детей появляются ещё в дошкольном возрасте. В нём только начинается процесс формирования личности, нарушения поведения еще не устойчивы. Понятие «девиантного поведения» обычно не применяется к детям дошкольного возраста. Однако в дошкольном возрасте предвестники такого поведения меняются, и на этом этапе жизни ребенка принимаются эффективные профилактические, а в ряде случаев и коррекционные меры.
Существуют различные факторы, которые могут быть связаны с поведенческими нарушениями у детей, включая генетическую предрасположенность, нарушение социального окружения, низкий уровень социальных и нравственных норм, дисфункции семьи или несоответствия между ожиданиями и возможностями ребенка. Необходимо осознавать, что часто семья оказывает влияние на развитие и становление личности ребёнка, что является крайне важным. Родители первые наставники для ребенка, а семья – первичная социальная среда, которая передает ему навыки и модель социального взаимодействия, а также способствует его социальной адаптации и успешному включению в общество.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании : учебник для вузов / Е. А. Медведева [и др.] ; под редакцией Е. А. Медведевой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 274 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06713-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515317 (дата обращения: 24.10.2023).
2.Безрукова, Н. В. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников [Электронный ресурс] / Н. В. Безрукова – http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/01/30/igrovye-tekhnologii-korrektsii-povedeniya-doshkolnikov
Березина, Н.В. Арт-терапия в работе с детьми: пособие для педагогов и психологов. Москва: Просвещение, 2018. - 110 с.
3.Бугрименко, Е.А. Психологические условия организации контроля и самоконтроля у дошкольников: дис. ... канд. психол. наук [Электронный ресурс]. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01008929466
4.Варга А .Я. Психологическая коррекция нарушений общения младших школьников в игровой группе // Семья в психологической консультации / Под ред. A.A. Бодалева. В.В. Столина. М., 1998. - 256 с.
5.Васильев, Д.П. Психологическая коррекция поведенческих нарушений у детей. Москва: Спорт и культура, 2015. - 340 с.
6.Возрастная и педагогическая психология [Текст]: учебно-методическое пособие/ Под. Ред. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., - М.: Педагогическое общество России, 2009. – 236 с.
7.Волков Б.Г. Задачи и упражнения по детской психологии. М.; Просвещение, 2010. - 410 с.

Весь текст будет доступен после покупки