Дидактическая игра как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1 Особенности развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста 7
1.2 Дидактическая игра как средство развития познавательной активности на уроках русского языка 19
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста как субъектов образовательного процесса 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 36
2.1 Диагностика уровня сформированности познавательной активности у детей младшего школьного возраста 36
2.2 Разработка и внедрение комплекса дидактических игр на уроках русского языка, направленных на развитие познавательной активности младших школьников 45
2.3 Контрольный эксперимент: анализ и обобщение результатов исследования 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Начальный этап школьного обучения актуализирует познавательные потребности младших школьников, поэтому одной из актуальных задач данной ступени образования является обеспечение такого содержания учебной деятельности, в котором будет поддерживаться самостоятельная, творчески ориентированная позиция обучающихся. Благодаря фасилитации познавательной активности происходит совершенствование всех аспектов учебной деятельности и, соответственно, развитие ведущих психологических новообразований данного возраста. Учебный процесс сочетает в себе ряд условий, лежащих в основе умственного, эмоционального и нравственного развития личности, ее активной позиции и успеха в освоении новых видов деятельности. Такие условия обеспечиваются в рамках познавательной деятельности, организуемой с использованием ряда образовательных технологий, наиболее эффективными из которых являются игровые. Они сочетают в себе интересную и доступную для детей стратегию познания окружающего мира на основе личной заинтересованности и сформированных коммуникативных и исследовательских навыков детей.
Проблема активизации процесса обучения была и остается важной. Она предполагает совершенствование и инноватику методов и организационных форм учебной работы, обеспечивающих активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность школьников. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию, которые предъявляются современным этапом развития демократической России.
Познавательная активность в современном понимании определяется как деятельное состояние ученика, которая характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями. В педагогике выделяются три уровня активизации познавательной деятельности - воспроизводящий, интерпретирующий и творческий, а также используются два значения понятия активности: активность как состояние, связанное с реализацией какого-то действия или момента общения и активность как свойство личности, связанное с социальными задачами.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1.1 Особенности развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста

Мы, вслед за Талызиной Н.Ф, считаем, что познавательная деятельность является продуктом усвоения личностью социального опыта. [57] Ребенок формируется в обществе и становится субъектом деятельности при наличии общественных условий и целенаправленного воспитания и обучения. Процесс «присвоения» социокультурного опыта и реализуется рамках познавательной деятельности.
Важно уточнить, что познавательную деятельность можно соотнести с познавательной активностью, которая лежит в основе формирования ряда исследовательских навыков при решении учебных задач.
Под познавательной активностью мы понимаем деятельное отношение школьника к обучению, основанное на гуманистических целях саморазвития учащихся и личностно-ориентированном подходе к ним учителей и родителей. [7] Важно активность соотнести с личностью школьника, соотнести деятельностный и личностно-ориентированный подходы. Анализ показал, что среди методологических вопросов, имеющих значение для решения проблемы, оказался вопрос о сущности механизмов развития человека, о соотношении природного и социального как генеалогических стимулах становления активности личности. В связи с этим, сущность активности зависит не только от возможностей внутреннего потенциала личности обучающихся, но и от оптимально функционирующей образовательной среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2017. – 31 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от N 273-ФЗ.– М.: Проспект, 2017. – 160 с.
2. Алексеева О.В. Педагогическая модель развития учебно-познавательной компетентности младших школьников в процессе интеллектуально-художественной деятельности// Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. 2016. № 5 (96). С. 10-13.
3. Большакова, А. А. Виды дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе / А. А. Большакова // Проблемы и перспективы современной науки: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Кишинев, Молдавия, 11 апреля 2017 года / Под общей редакцией А.И. Вострецова. – Кишинев, Молдавия: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2017. – С. 144-148.
4. Веракса, Н. Е. Детская психология [Текст]: учебник для академического бакалавриата / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 446 с.
5. Воронова М.Е. Роль дидактической игры в процессе обучения младших школьников // Вестник магистратуры. 2019. №1-2 (88). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-didakticheskoy-igry-v-protsesse-obucheniya-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 26.10.2022).
6. Гинзбург М.Р.. Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет. //Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. Научно- исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1988. - С.36-45.
7. Гладышева Т.А. Развитие познавательного процесса младших школьников посредством дидактических игр // Вестник СМУС74. 2017. №1 (16). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-poznavatelnogo-protsessa-mladshih-shkolnikov-posredstvom-didakticheskih-igr (дата обращения: 26.10.2022).
8. Гуружапов В.А. Проблемы теории учебной деятельности детей младшего школьного возраста// Монография / Москва, 2017. - С.34-56.
9. Долинская, Т.И. Развитие рефлексии обучения младших школьников.- М., Знание, 1992.-118 с.
10. Дмитриев А. Е. Дидактика начальной школы : учебник и практикум для вузов / А. Е. Дмитриев, Ю. А. Дмитриев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 228 с.

Весь текст будет доступен после покупки