ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы развития орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка посредством использования дидактических игр 6
1.1 Игра как активная форма организации учебной деятельности младших школьников 6
1.2 Проблема развития орфографического навыка у учащихся начальных классов на уроках русского языка 18
1.3 Анализ педагогического опыта использования дидактических игр на уроках русского языка в начальной школе 25
2 Экспериментальная работа по использованию дидактической игры на уроках русского языка как средства развития орфографического навыка учащихся 31
2.1 Диагностика начального уровня орфографического навыка на констатирующем этапе эксперимента 31
2.2 Составление и реализация комплекса дидактических игр как средства развития орфографического навыка учащихся на уроках русского языка в начальной школе 36
2.3 Динамика уровня орфографического навыка на контрольном этапе эксперимента 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ А Результаты диагностики уровня орфографического навыка на констатирующем этапе эксперимента в 1 «З» экспериментальном классе 62
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Результаты диагностики уровня орфографического навыка на констатирующем этапе эксперимента в 1 «Д» контрольном классе 63
ПРИЛОЖЕНИЕ В Результаты диагностики уровня орфографического навыка на контрольном этапе эксперимента в 1 «З» экспериментальном классе 64
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Результаты диагностики уровня орфографического навыка на контрольном этапе эксперимента в 1 «Д» контрольном классе 65

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения социально-политических и экономических ориентиров современного общества привели к предъявлению новых требований к выпускнику начального общего образования. Согласно ФГОС НОО школа ориентирована не только на передачу накопленных человечеством и необходимых в современном мире знаний, умений, навыков, но и становление активно и заинтересовано познающей мир, владеющей основами умения учиться и способной к организации собственной деятельности личности [55]. В связи с этим одной из задач современной начальной школы стало формирование орфографического навыка учащихся, что невозможно без использования дидактических игр в учебной деятельности. Следовательно, применение дидактических игр на уроках русского языка способствует не только повышению интереса к учению, но и поможет учителю развивать орфографический навык у учащихся начальных классов.
Формирование орфографической грамотности является одной из главных задач обучения русскому языку в школе. Важность этой задачи обусловлена тем, что орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимание при письменном общении. В процессе орфографической работы необходимо использовать игровую деятельность, чтобы воодушевить учащихся, пробудить у них интерес к орфографии. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы развития орфографического навыка у младших школьников на уроках русского языка посредством использования дидактических игр

1.1 Игра как активная форма организации учебной деятельности младших школьников

Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений и знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его активность и эмоциональность. По мнению многих исследователей, игра имеет большое значение в обучении и воспитании детей.
А.А. Леонтьев выделяет детскую игру как «исторически развивающийся вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме» [18]. М.В. Гомезо определяет игру как «форму деятельности в условных ситуациях, направленную на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.
В центре внимания игра оказывается у Г.К. Селевко: «Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» [42].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева Н.Б. Воспитание игрой: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1987. — 144 с
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения - СПб.: Питер, 2008, 320с.
3. Белинова,Н.В. Использование дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста / А.Ю. Вершинина// Педагогический журнал «Проблемы современного педагогического образования». - 2019.
4. Бельдина, Е.В. Развитие орфографической зоркости / Е.В. Бельдина. – М.: Начальная школа, 2004. – №3.
5. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения орфографии /
Д.Н. Богоявленский. – М.: Начальная школа, 2006.
6. Борисенко И.В. Развитие чувства орфографической формы у младших школьников на основе чтения / И.В. Борисенко. – М.: Начальная школа, 2008. – №11.
7. Булохов, В.Я. Орфографические ошибки и пути повышения грамотности учащихся. /В.Я. Булохов. – М.: Начальная школа, 2013. - № 1.
8. Ваганова, И.Н. Путешествие в Мыслеград / И.Н. Ваганова,
Н.Б. Веселова, А.В. Прорубщикова, Е.А. Теплякова. // Сборник дидактических игр.2017.
9. Глазкова Е.В. Русский язык на «отлично» / Е.В. Глазкова. – Изд. 2-е. – Минск: Харвест, 2013. – 320 с.
10. Граник, Г.Г.Секреты орфографии: уч. Пособие для студентов вуз / С.М. Бондаренко – М.: Начальная школа, 2010.
11. Жедек, П.С. Методика обучения орфографии / П.С. Жедек. – М.: Начальная школа, 2001.
12. Жедек, П.С. Пути перестройки обучения орфографии / П.С. Жедек. – М.: Начальная школа, 2001. –№10.
13. Жедек, П.С. Усвоение фонетического принципа письма и формирование орфографического действия / П.С. Жедек. – М.: Начальная школа,2001.
14. Жуйков, С.Ф. Формирование орфографических действий
(у младших школьников) / С.Ф. Жуйков – М.: Начальная школа, 2011
15. Иринцеева, З.И. Овладение навыками словообразования при нормальном речевом / З.И. Иринцеева. // Научные исследования: теория, методика и практика: сб. материалов – 2018. – С. 81-82.
16. Козина, А. Н. Развитие орфографической зоркости у младших школьников / А.Н. Козина // Молодой ученый. — 2014.

Весь текст будет доступен после покупки