ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОДНА ИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОХРАНЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ

1. Теоретические аспекты функционирования системы дополнительного образования.......................................................
1.1 Характеристика дополнительного образования в России.......................................................................................
1.2 Анализ современного состояния и функции системы дополнительного образования детей в России...........................
1.3 Нормативно-правовая база деятельности учреждения дополнительного образования детей...............................................
2. Организация внеурочной деятельности в учреждениях общего образования..................................................................
2.1 Особенности организации внеурочной деятельности в учреждениях общего образования..............................................
2.2 Характеристика программ взаимодействия основного и дополнительного образования..............................................
2.3 Проект программы развития детей дополнительного образования с учетом ФГОС по татарскому языку....................
Заключение...............................................................................
Список использованной литературы.......................................
Приложения..............................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном мире все глубже осознается значение образования как сферы культурной жизни, в которой не только сохраняются и воспроизводятся культурные идеалы и ценности, но и закладываются основы будущего, формируются те значимые социокультурные навыки, которые помогают социуму быстро и эффективно решать стоящие перед ним задачи. По мере развития общества происходит развитие сферы образования и формирование различных институтов общественно-государственного воспитания подрастающего поколения. В ряду новых явлений отечественной сферы образования, порожденных демократическими реформами, одним из наиболее значимых с полным основанием можно считать дополнительное образование детей. Сегодня дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Дополнительное образование как особый вид образования был выделен в 1992 году с принятием Закона «Об образовании». Учреждение дополнительного образования детей – это новый тип образовательного учреждения, имеющий свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве. Основная из них – создать такие условия, чтобы ребенок с раннего возраста активно развивался в соответствии с его интересами, желаниями и имеющимся потенциалом, постоянно стремился узнать что-то новое, изучал окружающую среду, пробовал свои силы в изобретательстве, творческой деятельности, спорте. Кроме того, с каждым годом неуклонно возрастает роль учреждений дополнительного образования детей в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе. В России на современном этапе развития одна из главных проблем образования - низкая заинтересованность школьников в обучении родных языков. Соответственно, одной из целей системы образования является повышение интереса учащихся к изучению школьного курса по родным языкам. Данная проблема тревожит большинство учителей. Решение этой проблемы может быть осуществлено через дополнительное образование, которая является неотъемлемой составляющей частью учебно-воспитательного процесса. Дополнительное образование является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Характеристика дополнительного образования в России
Дополнительное образование детей как неотъемлемая часть системы образования России приобрела системные характеристики в 90-х годах прошлого столетия. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» внешкольные учреждения преобразованы в учреждения дополнительного образования, а система внешкольного образования преобразована в систему дополнительного образования. [Березина, 2012: 4]
Исследуя особенности становления дополнительного образования детей в России, мы опирались на совокупность исследований, раскрывающих развитие дополнительного образования, его сущность, содержание и специфику (В. В. Абраухова, В. А. Березина, Л. Н. Буйлова, И. А. Верба, М. Б. Коваль, О. Е. Лебедев, Е. Н. Медынский, Т. И. Сущенко, Л. И. Филатова).
Исследователями выделяются хронологические периоды, в которых наиболее ярко прослеживаются особенности развития внешкольного образования и особенности становления дополнительного образования. По мнению исследователей этими периодами являются временные отрезки: конец XIX - начало XX века, 20-30-е годы XX века, 40-80-е годы XX века и период с 1992 года по настоящее время. Исследуя проблему особенностей становления дополнительного образования в России, мы сочли целесообразным сопоставлять состояние внешкольного образования в обозначенные периоды по таким параметрам как: цель, задачи, принципы, функции, направления работы, типы учреждений, то есть именно по тем характеристикам, которые выявляют динамику развития внешкольного образования и его переход в дополнительное образование.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации фз от 29 декабря 2012 г. № 273-фз // Сбор. Законодательства. – 2012. - № 24 (30 декабря). – с. 1352-1365 (ст. 203).
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учебник для вузов. – М.: ЭКСМО, 2009. – 210 с.
3. Березина В.А. Дополнительное образование детей в современных условиях // Нормативные документы образовательного учреждения. – 2012. – № 3. – С. 17-19.
4. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования : учебник для вузов. – Ростов н/Д.: изд-во РГПУ, 2009. – 352 с.
5. Буйлова Л.Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования: учеб.-метод. пособие. – М.: Владос, 2008. – 160 с.
6. Верба И. А. Внешкольная работа / И. А. Верба // Дополнительное образование. - 2011. – № 7. - С.8 -10.
7. Галагузова М. А. Социальная педагогика : курс лекций / М. А. Галагузова. - М. : Владос, 2008. – 416 с.
8. Герасимова Л. А. Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования : дис. .. канд. пед. наук : 13.00.01 / Герасимова Людмила Акремовна. – Оренбург: ООИПКРО, 2008. – 155 с.
9. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная тех¬нология : учеб. пособие для вузов / В. В. Гузеев. - 4 – е изд., спр. и доп. - М.: Народное образование, 2009. – 268 с.
10. Горский В. А. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей / В. А. Горский, А. Я. Журкина // Дополнительное образование. - 201. - № 2. – С. 6 – 11.

Весь текст будет доступен после покупки