Глава 1 Речевые тактики педагогической коммуникации
1.1 Особенности педагогической коммуникации
Сегодня глобализация в образовании, экономики, науке и прочих сферах жизни человека все усиливается, общество все больше интернализируется, человечество стремится усиливать международное взаимодействие. Все это обуславливает качественную подготовку специалистов разнообразных профессий, которые бы владели навыками иноязычного общения и письма. Приоритетность и важность данной цели фиксируется в большинстве действующих образовательных программ для всех видов учебных заведении?. Обозначенные в рамках этих программ цели обучения считаются одними из ключевых факторов, влияющих на выбор методов обучения, постановку задач и отбор материала.
Отдельно стоит упомянуть об организации педагогической коммуникации, которая подразумевает под собой множество аспектов: вербальные и невербальные приёмы, педагогических технологий общения, которые в свою очередь включают в себя ораторское мастерство педагога, его жестов, поз, мимики, интонации, педагогической техники до вопросов успешного разрешения педагогических конфликтов [24].
По мнению А. А. Леонтьева, советского и российского лингвиста, педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его (в процессах обучения и воспитания), имеющее определенные педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учениками и внутри ученического коллектива [4].
Анализ научно-теоретической литературы по проблемам, связанным с педагогической коммуникацией, общением, коммуникативной компетентностью, позволяют судить о том, что структура и функции общения и коммуникативной компетентности достаточно хорошо изучены и освещены в теоретических трудах многих исследователей, что позволило выделить педагогическую коммуникацию как один из разделов педагогики. Кроме того, методологические подходы в педагогике практически полностью аналогичны методологии педагогической коммуникации: системный подход (Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин), личностный (Ш.А. Амонашвилли, И.А. Зимняя, К. Роджерс), деятельностный (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн), полисубъектный (М.М. Бахтин, В.С. Библер), культурологический (Б.М. Бим-Бад, Е.В. Бондаревская, М.С. Каган), этнопедагогический (Г.Н. Волков, К.Д. Ушинский), антропологический (К.Д. Ушинский, Б.М. Бим-Бад), компетентностный (Дж. Равен, Г.С. Трофимова), информационный (К. Шеннон, Дж. Ламборд).
Весь текст будет доступен после покупки
