Экспериментальная работа по проблеме коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1 КОРРЕКЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА……………..7
1.1 Сущность девиантного поведения подростков и концептуальные подходы к ее определению………………………………………………………………….7
1.2 Причины девиантного поведения подростков………………………….…11
1.3 Сущность и содержание коррекции девиантного поведения подростков.21
ГЛАВА 2 Экспериментальная работа по проблеме коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте ………………………………………………………………………30
2.1 Организация и методы диагностики подростков с девиантным поведением……………………………………………………………………….30
2.2 Анализ результатов психолого-педагогического обследования подростков и их описание………………………………………………………………….....42
2.3 Коррекционная программа девиантного поведения в подростковом возрасте………………………………………………………………………..…48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….57
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….60

Весь текст будет доступен после покупки

Анализ социокультурной ситуации в России показывает, что уровень преступности несовершеннолетних возрастает. В Федеральной программе развития образования на 2003-2035 гг. отмечается, что в последние годы отчетливо проявляются тенденции увеличения преступлений, совершенных несовершеннолетними. Согласно данным статистики по России за последние десять лет увеличилось число подростков с девиантным поведением в 2,4 раза. Увеличение преступности в среде несовершеннолетних указывает на недостаточность принимаемых мер по профилактике и коррекции девиантного поведения. На первый план выдвигаются проблемы психолого- педагогической коррекции девиантного поведения старшеклассников.
Пcихoлoгo-пeдaгoгичeскиeacпeктыкoppeкцииoтклoняющeгocя поведения рaccмaтривaются в рaбoтaх С.А. Бадмаева, Л.И. Божович, Л.С. Славиной, Е.В. Змановской, Л.Б. Шнейдер и др.
Теоретико-методическое обоснование концепции девиантного поведения подростков Ю.А. Клейберг, А. Бандура, Ю.И. Юричка и др.
Обширная библиография по теме исследования свидетельствует о постоянных попытках всесторонне исследовать проблему. И.И.Блонский, Л.В.Занков, В.И.Куфаев, а затем и Л.С.Выготский, А.И.Леонтьев и огромная плеяда исследователей разработали базисные положения в теоретическом поле психологии. В 60-70 гг. XX в. Исследования дополнились: К.К.Платонов, И.И.Фельдштейн, А.И.Кочетов, В.А.Крутецкийидр. Когда интерес к проблеме отклонений в поведении снова возрос, появились исследования, где впервые говорится о влиянии массовых психологических механизмов на увеличение числа девиантных форм поведения. Социально неблагополучные семьи, рост жестокости и насилия в обществе, незанятость подростков в свободное время, отсутствиепланомерной организации досуга подростков привели к резкому росту контингента лиц подросткового возраста с девиантным поведением.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Сущность девиантного поведения подростков и концептуальные подходы к ее определению

Сложнейшие, труднопрогнозируемыесоциальноэкономические и общественно-нравственные трудности современного этапа в развитии нашего общества обострили проблему воспитания и становления молодежи, так как она оказалась наиболее чувствительна к социальным и психологическим переменам. Рост подростковой преступности, суицида, алкоголизма, наркомании сегодня становится серьезной государственной проблемой. К решению этого вопроса обращаются на разных уровнях: правовом, медицинском, психологическом, социальном. Девиантное поведение детей и подростков является также и актуальной педагогической проблемой, эффективное решение которой на современном этапе позволит повысить уровень педагогической работы с будущими поколениями и, соответственно, нравственную чистоту и стабильность общества.
На наш взгляд, создание действующих и эффективных инструментов профилактики и коррекции девиантного поведения подростков требует подробного рассмотрения неоднозначных теоретических аспектов проблемы, одним из которых является сущностная характеристика понятия «подростки девиантного поведения».Проблема девиантного поведения рассматривается различными направлениями исследований в рамках таких базовых понятий, как: «отклоняющееся поведение», «делинквентность», «асоциальное поведение», «агрессивное поведение», «деструктивное поведение», «трудновоспитуемость». Ряд этих терминов трактуется неоднозначно и поэтому требует особого внимания.
В работах многих педагогов и психологов приводится термин «отклоняющееся поведение».
Я. И. Гилинский под отклоняющимся поведением понимает «поступок, действие человека, не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам)» [1, с. 26].
М. И. Рожков рассматривает отклоняющееся поведение как «отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении,коллективе социально-нравственных норм и культурных ценностей, саморазвития и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит» [2, с. 7].
В. В. Ковалёв определяет девиантное поведение как «поведение, отклоняющееся от нравственных норм данного общества» и выделяет несколько основных его вариантов: уклонение от учебной и трудовой деятельности; антиобщественные действия насильственного, корыстного и сексуального характера; злоупотребление алкоголем, употребление наркотических и токсических веществ; бродяжничество и азартные игры [3, с. 21].
Ряд авторов (А. Г. Абрумова, Е. В. Змановская, И. С. Кон) в своих классификациях разделяют девиантное (отклоняющееся) и делинквентное (преступное) поведение (термин «delinguens» - проступок, провинность).
Е. В. Змановская определяет делинквентное поведение как «действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей и уголовно наказуемые в своих крайних проявлениях» [4, с. 15].
Н. Н. Савина выделяет следующие факторы возникновения делинквентного поведения: академическая неуспеваемость, эмоциональная незрелость, гиперактивность, нарушения коммуникации, одиночество, вредные привычки, социальная некомпетентность [5, с. 91].
Таким образом, несмотря на различия в трактовках, практически все авторы главным критерием девиантного (отклоняющегося) поведения считают нарушение социальных норм, принятых в данном обществе. Отличительными особенностями социальных норм является то, что они регулируют сферу взаимодействия людей и обладают такими свойствами, как относительность и историческая изменчивость. В современных условиях, когда разрушены одни нормы и еще не сформировались другие, толкование и применение норм значительно усложняется.
В. М. Димов видит границу, отделяющую норму от девианта, в разрушающем воздействии отрицательных явлений, которое являет собой реальную угрозу социальному выживанию человека [6, с. 47].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абулъханова-Славская К. А. Психология и сознание личности. / К.А. Абулъханова-Славская - М.: Мысль, 2022.
2.Аверин В.А. Психология личности: учеб.пособие / В.А.Аверин. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2021.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2020.
4.Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М., 2020.
5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс - М.: Прогресс 2020
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2022.
7.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные труды. //Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2021.
8.Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Том 1 (А-О): Пер. с англ. - М.: Вече, 2022.
9.Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. - М.: Сфера, 2020.
10.Бурменская Г.В., Е.И. Захарова, О.А. Карабанова и др. Возрастно- психологический подход в консультировании детей и подростков. - М.: Академия, 2020.
11.Велев В.П. Особенности самосознания и поведения девиантных подростков: Диссертация канд. психол. наук: Специальность 19.00.03 - психология развития. Акмеология / В. П. Велев; ФГБОУ ВПО «Моск. пед. гос. ун-т».- М., 2020.

Весь текст будет доступен после покупки