Экспериментальная работа по выявлению и развитию творческих способностей детей в условиях дополнительного образования

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования 7
1.1. Сущность понятия «творческие способности» и особенности их развития в условиях дополнительного образования 7
1.2. Средства и методы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по выявлению и развитию творческих способностей детей в условиях дополнительного образования 20
2.1. Выявление начального уровня творческих способностей детей в условиях дополнительного образования. 20
2.2. Разработка и реализация комплекса занятий по развитию творческих способностей детей в организации дополнительного образования. 27
2.3 Контрольное диагностирование творческих способностей детей и анализ результатов экспериментальной работы. 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
Приложение 1 44
Приложение 2 45
Приложение 3 47
Приложение 4 48
Приложение 5 52
Приложение 6
Приложение 7

Весь текст будет доступен после покупки

Цель дополнительного образования детей состоит в оказании педагогической поддержки учащимся в их самоопределении, в практической подготовке к жизни и профессиональной карьере.
Творческие способности детей в контексте дополнительного образования — это интегральные качества личности, существенно значимые для успешного осуществления творческой деятельности. В результате их развития появляются новые качественные показатели в когнитивной, эмоционально-волевой и действенно-практических сферах личности, способствующие её самореализации.
Содержание творческих способностей включает способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
В системе дополнительного образования творческие способности развиваются на основе свободного выбора многообразных видов и форм творческой деятельности. Занимаясь творчеством, дети приобретают дополнительные знания о предмете своего творчества, которые превращаются для них в инструменты деятельности. Потребности заниматься именно этим видом деятельности формируют осознанные мотивы креативности, нестандартности на уровне мышления и действий, а сам процесс создания чего-то нового становится личностно значимым.
В рамках ФГОС дополнительного образования детей особое внимание уделяется развитию творческих способностей. Дополнительное образование направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования

1.1. Сущность понятия «творческие способности» и особенности их развития в условиях дополнительного образования

В повседневной жизни часто считают, что творческие способности связаны исключительно с умением заниматься искусством: красиво рисовать, сочинять музыку или стихи и т.д. Но что же подразумевается под творческими способностями на самом деле? Ясно, что данное понятие тесно связано с такими терминами, как "творчество" и "творческая деятельность". Под последним мы понимаем процесс, в ходе которого человек создает что-то новое. Это может быть как материальный объект, так и новые мысли или чувства, которые открывают новое восприятие мира.
Если проанализировать активность человека в любой сфере, можно выделить два типа действий. Первый тип — это воспроизводящие, или репродуктивные действия, которые зависят от памяти и заключаются в повторении уже изученных и известных моделей поведения.
Помимо репродуктивных действий, в деятельности человека присутствуют и творческие действия, итогом которых является создание чего-то оригинального, не основанного на прошлом опыте. Творческие способности лежат в основе этого процесса.
Таким образом, в самом общем смысле творческие способности можно описать как индивидуальные качества личности, определяющие успешность выполнения ей различных видов творческой деятельности. Творческие способности представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 21.10.2024).
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ (ред. от 17.02.2023). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 21.10.2024.).
3. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2022 N 70226). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_427531/ (дата обращения: 21.10.2024.).
4. Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам дополнительного образования детей : учебник и практикум для среднего профессионального образования / А. В. Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 315 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-89561-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538038 (дата обращения: 21.10.2024).
5. Петрушин, В. И. Развитие творческих способностей : учебное пособие / В. И. Петрушин. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 173 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-10523-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539705 (дата обращения: 21.10.2024).
6. Байбородова, Л.В. Педагогика дополнительного образования. Психологопедагогическое сопровождение детей : учебник для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 363 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534- 06557-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/538029 (дата обращения: 21.10.2024).
7. Коршунова, О.В. Развитие творческого потенциала личности в образовательном процессе : практическое пособие / О. В. Коршунова [и др.] ; ответственные редакторы О. В. Коршунова, О. Г. Селиванова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 319 с. — (Профессиональная практика). — ISBN 978-5- 534-12678-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/543087 (дата обращения: 21.10.2024).
8. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста : учебное пособие для вузов / И. С. Бухарова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 119 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08212-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539570 (дата обращения: 21.10.2024).

Весь текст будет доступен после покупки