Влияние интеллектуального и личностного развития первоклассников на их адаптацию к школе.

Введение
4
Глава 1 Теоретические основы исследования школьной адаптации детей 6-7 лет
10
1.1 Особенности интеллектуального развития детей 6-7 лет
10
1.2 Психологические особенности личностной сферы детей младшего школьного возраста

35
Глава 2 Экспериментальное исследование влияния интел-лектуального и личностного развития первоклассников на их адаптацию к школе

58
2.1 Предпосылки к повышению эффективности процес-са адаптации к школе в зависимости от интеллектуаль-ных и личностных особенностей первоклассников

58
2.2 Задачи, организация и методики эксперименталь-ного исследования
63
2.3 Анализ результатов исследования и их обсуждение 78
2.4 Психолого-педагогические рекомендации по психо-логическому сопровождению первоклассников 6 и 7 лет с разным уровнем интеллекта в период адаптации к школе
99
Заключение
108
Список использованных источников 111

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Высокие требования современного общества к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, наце-ленных на приведение методов обучения в соответствии с требованиями жизни. В этом контексте особое значение приобретает проблема адапта-ции первоклассников к обучению в школе во всем ее многообразии, а также дальнейшее совершенствование диагностической базы по данной проблеме.
Качественно иная, в сравнении с предшествующими институтами социализации (семья, дошкольные организации), атмосфера школьного обучения, складывающаяся из совокупности умственных, эмоциональ-ных и физических нагрузок, предъявляет новые, усложненные требова-ния не только к психофизиологической конституции ребенка, но и к его интеллектуальным и личностным возможностям. Знание данных воз-можностей помогает учителю правильно реализовать дифференциро-ванный подход к обучению, выработать адекватные психолого-педагогические требования к обучающимся при организации индивиду-ализации обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические основы исследования
школьной адаптации детей 6-7 лет

1.1 Особенности интеллектуального развития детей 6-7 лет
Ведущим направлением психического развития в младшем школь-ном возрасте является интенсивное интеллектуальное развитие.
Понятие «интеллект» (англ. – intelligence) как объект научного ис-следования было введено в психологию английским антропологом Ф.Гальтоном в конце XIX в. Находясь под влиянием эволюционной тео-рии Чарльза Дарвина, он считал решающей причиной возникновения любых индивидуальных различий, как телесных, так и психических, фактор наследственности. Гальтон в качестве референтного проявления интеллекта рассматривал степень выраженности простейших сенсорных функций (различительной чувствительности в условиях восприятия цве-та, размера, высоты звуков, времени реакции на свет, звук и т.д.) [20].
Идея исследования физических и умственных способностей мето-дом тестов нашла свое развитие в трудах американского психолога Дж. М.Кэттелла. С его именем связано появление в психологической литера-туре термина «интеллектуальный тест» [83]. Дж. М. Кэттелл создал се-рию тестовых испытаний, направленных на определение сенсомоторных реакций, скорости протекания психических процессов, чувствительности и т.п. для установления индивидуальных различий. Заслугой Кэттелла была идея стандартизации тестов в целях получения более точной ин-формации.
Последующая разработка тестов интеллекта связана с деятельно-стью французского психолога А. Бине, который еще в 1897 г. высказал мысль о разработке «метрической шкалы рассудка» – такой системы изучения ребенка, при которой за основу берется измерение его «ум-ственного возраста». При этом А. Бине, в отличие от Дж. Кеттелла, ста-вил задачу создания тестов, которые бы исследовали высшие психиче-ские процессы – мышление, память, воображение [6].
Около 60 авторов занимались впоследствии модернизацией шкалы Бине-Симона, приспосабливая ее к местным условиям. Изменения в си-стему Бине внесли О. Декроли и Деган (Бельгия, 1910), Декедр (Швей-цария), В.Штерн, Эмейман (Германия, 1915, 1917), X. Годцард, Л. Тер-мен (США, 1910, 1916). Вариант шкалы Бине-Симона, подготовленный Л.Терменом в Стэнфордском университете США в 1916 г., по мнению психологов, оказался наиболее жизнеспособным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк // Вопро-сы психологии. – 2005. – № 1. –С. 111-131.
2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2001. – 232 с.
3. Андрущенко, Т.Ю. Кризис развития ребенка семи лет / Т.Ю. Андрущенко, Г.М. Шашлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 96 с.
4. Баранова, Л.А., Дворяшина М.Д. Интеллект и его измерение / Л.А. Баранова, М.Д. Дворяшина; отв. Ред. А.А. Бодалев // Психодиа-гностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студен-тов. –СПб.: Изд-во СПбГУ, 2006. – С. 165-175.
5. Березин, Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адап-тация / Ф.Б. Березин. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008. – 190 с.
6. Бине, А. Методы измерения умственной одаренности / А. Бине, Т. Симон; под ред. С.Л. Рубинштейна. – Киев: Наукова дымка, 1993. – 178с.
7. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе / М.Р. Би-тянова, Т.В. Азарова, Е.И. Афанасьева, Н.Л. Васильева. – М.: Генезис, 2011. – 352 с.
8. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и под-ростков / Л.И.Божович. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2007. – 400 с.
9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1998. – 212 с.
10. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избр. пси-хол. тр. / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна; Рос. акад. образо-вания, Моск. психол.-соц. ин-т. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки