Экспериментальное исследование формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 10
1.1 Проблема развития познавательной активности дошкольников
в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2 Особенности формирования познавательной активности
в дошкольном возрасте 21
1.3 Ознакомление с природой как средство формирования
познавательной активности старших дошкольников 30
Выводы по главе 1 35
2 экспериментальное исследование формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 39
2.1 Диагностика сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 39
2.2 Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой 51
2.3 Динамика формирования познавательной активности у детей 5–7 лет 63
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время в дошкольном образовании происходят значительные изменения, которые меняют содержание и формы функционирования детских образовательных учреждений. В первую очередь данные преобразования связаны с введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). В качестве основных принципов дошкольного образования рассматривают формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
В ФГОС дошкольного образования представлены следующие задачи познавательного развития: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. Исходя из данных задач, под особым наблюдением у педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их осуществление. Необходимо так организовать деятельность с ребенком, чтобы она была направлена на формирование познавательного интереса, познавательной самостоятельности и инициативности.
В современной науке развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений. Необходимым условием присвоения этого опыта является активность ребенка, в том числе и познавательная, проявляющаяся в соответствующей деятельности. Э. А. Баранова отмечает: «способность к самостоятельному открытию новых знаний, поиску способов их приобретения, наличие исследовательской позиции – необходимые факторы успешного освоения ребенком социокультурного пространства и гармоничного развития его познавательной и личностной сферы». [6, с. 86]

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ

1.1 Проблема развития познавательной активности дошкольников
в психолого-педагогических исследованиях

Вопрос о познавательной активности детей затронут в таких нормативных документах, как Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» [45], Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [53], Концепция дошкольного воспитания [28].
В законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в статье 48 прописаны обязанности и ответственность педагогических работников: «Педагогические работники обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни». [45, с. 85]
В ФГОС ДО отмечено: «содержание программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей» [53, с. 14]. Одним из основных направлений ФГОС ДО выделяет познавательное развитие. Под познавательным развитием ФГОС предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Также в ФГОС ДО расписаны принципы дошкольного образования, в одном из которых говорится о формировании познавательных интересов и познавательной активности ребенка в различных видах деятельности [53].
В Концепции дошкольного воспитания о познавательной активности говорится: «Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. К концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождаются оценка и самооценка». [28, с. 8]
Проблеме развития познавательной активности посвящены ряд исследований психологов и педагогов (Б. Г. Ананьев [1], Л. И. Божович [12], Д. Б. Годовикова [17], Н. Н. Поддъяков [43], Т. И. Шамова [55], Г. А. Щукина [60]), направленных на изучение различных аспектов обучения детей дошкольного возраста. В некоторых из них отмечается, что продуктивность интеллектуального развития детей в целом зависит не только от того, как организован процесс обучения, передача знаний, но и от обратной связи в этом двухстороннем процессе, т.е. от позиции самого ребенка, его познавательной активности. Это означает то, что результат познавательной активности будет выше в том случае, когда произойдет правильное и наиболее целесообразное объединение активности педагога с ребенком в данном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды : в 2 томах. Том 1 / Б. Г. Ананьев; под. ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – Москва : Педагогика, 1980. – 230 с. – Текст: непосредственный.
2. Ананьев, Б. Г. Избранные труды по психологии. Том 2 : Развитие и воспитание личности / Б. Г. Ананьев; [под ред. Н. А. Логиновой ; отв. ред. и сост. Л. А. Коростылева, Г. С. Никифоров]. – Санкт-Петербург : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. – 548 с. – Текст: непосредственный.
3. Бабич, Н. Развитие вопросов у дошкольников / Н. Бабич. – Текст: непосредственный // Вопросы психологии. – 1984. – № 2. – С. 67–74.
4. Баранова, Э. А. Вопрос как форма поисково-познавательной активности дошкольника / Э. А. Баранова, Е. И. Викторова. – Текст: непосредственный // Глобальный научный потенциал. – 2012. – № 18. – С. 188–190.
5. Баранова, Э. А. Диагностика мотивации поисково-познавательной деятельности у дошкольников и младших школьников: подходы и методы : учеб пособие / Э. А. Баранова, А. Р. Мустафина. – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2012. – 114 с. – Текст: непосредственный.
6. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / Э. А. Баранова. – Санкт-Петербург : Речь, 2005. – 128 с. – Текст: непосредственный.
7. Баранова, Э. А. Изучение познавательного интереса в связи с актуализацией интеллектуального компонента общей способности к учению у детей 7-го года жизни / Э. А. Баранова – Текст: непосредственный // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2006. – № 2. – С. 39–46.
8. Баранова, Э. А. Особенности развития познавательного интереса в дошкольном возрасте / Э. А. Баранова. – Текст: непосредственный // Детский сад от А до Я. – 2009. – № 1. – С. 104–117

Весь текст будет доступен после покупки