Экспериментальное исследование учебной мотивации младших школьников в процессе обучения

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы учебной мотивации младших школьников 5
1.1 Понятие, структура, сущность и виды мотивации 5
1.2. Особенности формирования учебной мотивации в младшем школьном возрасте 9
Глава 2. Экспериментальное исследование учебной мотивации младших школьников в процессе обучения 14
2.1 Диагностика учащихся по выявлению уровня учебной мотивации 14
2.2. Рекомендации педагогам по развитию учебной мотивации 22
Заключение 25
Список использованных источников 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования влияния стиля педагогической деятельности на формирование учебной мотивации младших школьников обозначена возрастающими требованиями современного образования к личностно-ориентированному подходу в обучении. Начальная школа является важным этапом, на котором закладываются основы познавательной активности, отношение к учебе и самооценка ребенка. В связи с этим особую значимость приобретает изучение того, как разные стили педагогического взаимодействия воздействуют на внутреннюю и внешнюю мотивацию учащихся.
Младший школьный возраст является ключевым этапом в развитии личности, поскольку именно в этот период учебная деятельность становится ведущей. Важную роль в учебной деятельности играет мотивация, которая определяет направленность и устойчивость познавательной активности ребенка. Мотивация представляет собой динамический процесс, основанный на внутренних побуждениях, заставляющих школьника действовать и достигать поставленных целей. Она отражает отношение ребенка к учению, его заинтересованность в получении знаний и стремление к саморазвитию. При этом структура учебной мотивации в младшем школьном возрасте отличается многокомпонентностью, включая как познавательные, так и социальные мотивы.
По итогу проведенного анализа научно психолого-педагогической литературы свидетельствует, что большинство исследователей занимались вопросами мотивации учебного процесса и его формирования. Так, в понятии развития общей мотивационной сферы личности данную категорию рассматривают В.Г. Асеев, Б.И. Додонов, Ю.Н. Кулюткин. Проблеме активизации умственной деятельности личности работы посвятили Л.И. Божович, П.И. Груздев, М.А. Данилов. Кроме этого, мотивацию учебной деятельности рассматривали в различных аспектах: интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности А.Г. Архипов, М.Б. Беляев, А.Г. Волостникова; В.Б. Бондаревский, Н.В. Елфимова, Л.М. Матюшкин, Г.K. Постникова, В.П.Трусов – в плане избирательной направленности личности; Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Г.К. Гумницкий, Г.С. Костюк – как выражение потребности индивида и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


1.1 Понятие, структура, сущность и виды мотивации

Для определения понятия «мотив» и «мотивация» в науке есть разные подходы. Под термином «мотив» советский психолог Р. С. Немов понимает фактор изменения поведения, и мотивация интерпретируется как совокупность психологических причин, объясняющих поведение, его начало, направление и активность человека. [Сластенин, 2013, с. 496]
Доктор педагогических наук И. П. Подласый рассматривает «мотив» как главную силу дидактики, и мотивация, по его мнению, является общим наименованием процесса, метода, средства побуждения для учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному овладению содержания процесса обучения. Это та причина, которая заставляет личность не останавливаться, а делать поступки, двигаться дальше. [Столяренко, 2016, с. 134]
В отечественной и зарубежной психологии одним из основных, фундаментальных понятий является - мотивация. В современной психологии важность мотивации к разработке личностных концепций связана с исследованием источников деятельности человека, побуждающих сил деятельности человека и его поведения. Причины, заставляющие человека заниматься деятельностью, его мотивы, для чего и зачем он занимается своей деятельностью, - это основа адекватного понимания мотива. Во время общения людей, в первую очередь, возникают вопросы мотивов, побуждений, которые привели их к такому взаимодействию с другими людьми, а также вопросы целей, перед которыми они имеют больше или меньше осознанности. Если рассматривать мотив в целом – это то, что определяет, стимулирует и побуждает человека совершать какое-либо действие, которое, как правило, относиться к выделяемой мотивом деятельности. [Коржуев, 2015, с. 304]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Безрукова В.С. Педагогика: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2013. – 381 c.
2. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-9916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/512169 (дата обращения: 12.05.2025). – 420 – 477 c.
3. М. Е. Вайндорф-Сысоева. Педагогика : учебное пособие для среднего профессионального образования и прикладного бакалавриата / М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2016. – 197 c.
4. Вульфов Б. З . Педагогика [Текст] : учебное пособие для бакалавров / [Вульфов Б. З. и др.] ; под ред. П. И. Пидкасистого. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Юрайт, 2013. – 511 c.
5. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. - Киев : Вища шк. : Изд-во при Киев. гос. ун-те,, 2014.
6. Голованова Н.Ф. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. —– 479 c.
7. Гуревич П.С. Психология и педагогика : учебник и практикум для вузов / П. С. Гуревич. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва 311c.
8. Донской Г.М. Педагогика: учебник. – М. : Приор, 2013. – 691 с.
9. Зимняя И.А., Малахова В. А. учебник для вузов : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. - 3-е изд., пересмотр. - Москва : Изд-во Московского психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2010.
10. Исаев Е.И. Педагогическая психология : учебник для вузов / Е. И. Исаев. — Москва : Издательство Юрайт, 2025, 310 с.
11. Князева В.В. История педагогики и образования : учебник и практикум для вузов / Е. А. Князев. — Москва : Издательство Юрайт, 2025, 872 c.
12. Коджаспирова Г.М. Педагогика : учебник для среднего профессионального образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 719 c.
13. Коржуев А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска [Текст] : [пособие] / А. В. Коржуев, А. Р. Садыкова. - Москва : URSS, 2010– 304 c.

Весь текст будет доступен после покупки