Экспериментальное изучение особенностей грамматического строя речи детей с задержкой психического развития.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1 Современные научные представления о грамматическом строе речи и его развитие у детей в норме.
1.2 Особенности развития грамматического строя речи детей с задержкой психического развития и его развитие в онтогенезе.
Глава II. Экспериментальное изучение особенностей грамматического строя речи детей с задержкой психического развития.
2.1. Диагностика грамматического строя речи экспериментальной группы детей с задержкой психического развития.
2.2 Анализ формирования особенностей грамматического строя речи детей с задержкой психического развития.
Глава III. Логопедическая работа по развитию грамматического строя речи детей с задержкой психического развития.
3.1 Содержание логопедической работы по развитию грамматического строя речи детей с задержкой психического развития.
3.2 Анализ эффективности коррекционной работы по развитию грамматического строя речи детей с задержкой коррекционного развития
3.3 Методические рекомендации по формированию грамматического строя речи детей с задержкой психического развития
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Речь является необходимым условием познавательной деятельности человека и имеет основополагающее значение в становлении человеческой личности.
Современная среднестатистическая семья проживает в условиях, далёких от идеальных: усилении социально-экономических проблем, понижении уровня экологической обстановки, усиление потока миграции. В связи с этим наблюдается ухудшение интеллектуального, психического и физического здоровья детей.
Все дети с ЗПР имеют особенность: из-за недостаточного развития отдельных психических функций и эмоциональной незрелости, развитие детей этой группы не соответствует их фактическому возрасту. У детей с выраженной задержкой психического развития грамматическая структура речи ещё не сформирована должным образом, что затрудняет их общение и понимание окружающего мира. недостаточно сформирован.
Для того, чтобы уметь общаться и влиться в общество, детям необходима правильная, грамотная речь. Несформированность грамматического строя речи будет мешать ребёнку в понимании, коммуникации при обучении в школе. Именно по этой причине мы считаем очень актуальным и значимым вопрос развития речи у детей, конкретно- грамматического строя речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


1.1 Современные научные представления о грамматическом строе речи и его развитие у детей в норме.


Современные научные изыскания в сфере развития речи у нормотипичных детей обращают внимание на то, что процесс формирования грамматического строя речи является сложным и постепенным.
Важно отметить, что развитие речи происходит в индивидуальном для каждого ребёнка темпе. Существенное значение в развитии грамматического строя речи у детей имеют поддержка со стороны взрослых, разнообразие языковой среды и стимулирование развития речи.
Грамматический строй речи – это взаимодействие слов друг с другом в словосочетаниях и предложениях. Грамматический строй содержит в себе системы – морфологическую и синтаксическую. В каждой из них объединены грамматические средства, близкие по:
- характеру формальной организации и отвлечённых значений
- функциям в языке
- характеру отношений друг к другу и к единицам других подсистем грамматики.
Когда грамматическая структура речи формируется, то выделяются морфемы. Процесс выделения морфем происходит сначала на практическом неосознанном уровне. Выделенные морфемы при этом соотносятся с их лексическими и грамматическими значениями. Это является основой, на которой возникают языковые обобщения -морфологические и синтаксические.
Общаясь со взрослыми, ребёнок на практике усваивает знания, представления о языковой системе. Если у ребёнка будут хорошо развиты аналитико-синтетические способности, то у него будут формироваться языковые обобщения. Аналитико-синтетические способности включают в себя анализ и синтез. Дети должны уметь подвергать анализу звуковую, морфологическую структуру слов, уметь вычленять общее и индивидуальное в разных формах слова (стул-стула-стулом). Тоже самое дети должны уметь в работе с синонимами (собака-пёс). Также дети должны проводить синтез различных морфем в структуре слова, опираясь на правила построения языка.
Морфология исследует грамматические характеристики слова и его формы, а также грамматические значения, которые существуют в рамках слова. Синтаксис, в свою очередь, занимается анализом словосочетаний и предложений, их сочетаемостью и последовательностью расположения слов.
Исследованием грамматической системы языка занимались такие исследователи, как Шахматов А.А., Лекант П.А., Потебня А.А., Виноградов В.В., Ковтунова И.И., Адмони В.Г., и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки