Эмпирическое исследование влияния детско- родительских отношений на эмоциональное благополучие дошкольника.

ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие, сущность и виды детско-родительских отношений..................... 7
1.2. Особенности эмоционального развития ребенка дошкольного возраста….............................................................................................................. 15
1.3. Анализ влияния детско-родительских отношений на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста……………………………………22
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование влияния детско-
родительских отношений на эмоциональное благополучие дошкольника
2.1. Организация, методы и результаты исследования влияния детско-родительских отношений на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста...................................................................................................................28
2.2. Программа, направленная на оптимизацию детско-родительских отношений в семьях с детьми старшего дошкольного возраста………………42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................... 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования определяется тем, что на данный момент проблема эмоционального благополучия личности в психологии остается малоизученной. Многие ее аспекты являются недостаточно обоснованными и требуют наиболее глубокого проникновения в сущность данного явления.
Данная проблема нашла отражение во ФГОС ДО, в котором одной из главных и значимых задач, является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия».
Социальные основы личности закладываются в семье, особенно в детстве, где дети интенсивно впитывают впечатления, знания и поведенческий опыт. Современная семья способна выполнять свою воспитательную функцию и роль в формировании семьи.
Детско-родительские отношения являются важной подсистемой семейных отношений как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, долгосрочные, зависящие от возраста отношения между ребенком и родителем.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие, сущность и виды детско-родительских отношений

Как известно, семья является наиболее распространенным видом социальной группы, основной ячейкой общества, в которой рождается, формируется, развивается и большую часть времени в течение жизни находится человек.
По мнению В.А. Сухомлинского «главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей. Главная школа воспитания детей - это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери» [40, с. 12].
И.С. Морозова также выделяет в качестве «одной из функций семьи, не утратившей своего значения в современном обществе - функцию воспитания и социализации детей. Детско-родительские отношения создают среду для развития ребенка. В то же время родительство является фактором развития личности взрослых» [28, с. 120].
Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью объектной структуры - всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на благополучие ребенка в семье и его дальнейшее развитие.
О.А. Карабанова определяет феномен детско–родительских отношений как «систему межличностных установок, ориентаций, ожиданий в вертикальном направлении по возрастной лестнице: снизу вверх (диада «ребенок - родители») и сверху вниз (диада «родители - ребенок»), определяемых совместной деятельностью и общением между членами семейной группы» [17, с. 117].
Детско-родительские отношения можно рассматривать как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и отношением родителей. Эти отношения, в отличие от других видов межличностных отношений, выражаются высокой значимостью, как для родителя, так и для ребенка.
Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства/ Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова. – М., 1990.
2. Бодалев, А.А. Общая психодинамика /Бодалев, А.А., Столин В.В. – СПб.: 2020. – 440 с.
3. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию. – М.: Издательство: Когито-Центр, 2019
4. Волков, Б.С., Детская психология: Логические схемы. - М.: ВЛАДОС, 2013. - 265 с.
5. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии – СПб.: СОЮЗ, 2011. – 224с.
6. Габова М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. — М.: Юрайт, 2020. — 152 с.
7. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
8. Гиппенрейтер, Ю.Б. Поведение ребенка в руках родителей. – М.: АСТ, 2014. – 127с.
9. Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет/ сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград : Учитель, 2022. -202с.
10. Доманецкая Л.В. Общение и эмоциональное благополучие ребенка дошкольного возраста. – Красноярск: Изд-во Красноярск.гос.пед.ун-т им. В.П. Астафьева, 2018. – 164 с.

Весь текст будет доступен после покупки