Формирование духовно-нравственных ценностей у воспитанников детского дома младшего школьного возраста средствами народной культуры

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
1. Духовно-нравственные ценности, как психолого- педагогическая проблема…………………………………………………………………………...7
1.1 Формирование системы духовно-нравственных ценностей у воспитанников детских домов ………………………..…………………………7
1.2. Социально - психологические особенности воспитания в детском доме……………………………………………………………………………….17
1.3. Народная культура как средство формирования духовно- нравственных ценностей. ……………………………………………………………………….25
2. Формирование нравственных ценностей у воспитанников детского дома на материале традиционной русской культуры………………………………….33
2.1. Исследование уровня сформированности нравственных ценностей у воспитанников детского дома младшего школьного возраста…………..…...33
2.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….40
2.3. Результаты формирующего эксперимента……………………………..…47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….....58

Весь текст будет доступен после покупки

В каждый период человеческой истории проблема воспитания подрастающего поколения актуальна в обществе. Существующие в социуме нормы диктуют принципы, идеалы, понятия о добре, милосердии, свободе, чести, справедливости, смысле жизни. Именно в соответствии с ними человек выстраивает свои взгляды, мироощущения, дела и поступки. Проблема порождения духовно-нравственных ценностей обусловлена социальными отношениями, которые проявляют себя через осмысление и оценку деятельности, ориентацию личности, ее мировоззрение, нравственные убеждения. Именно с освоением и принятием этих норм связан процесс взросления.
Понятия о моральных ценностях, нравственных установках определяются исторически сложившейся системой ценностей, традиционных этических идеалов общества. Большое значение принадлежит принимаемым социумом принципам коллективизма, индивидуализма, гуманизма, толерантности, патриотизма, духовности.
Проблема морально-этических ориентаций и ценностных установок людей в постоянно трансформирующемся мире особенно остра. О.М. Бакурадзе, констатировал важность потребностей и постоянную разницу между ценностями имеющимися и желаемыми. В. И Бакштановский, исследовал зависимость профессиональной этики от эмоционально-личностных аспектов. С.Ф. Анисимов рассматривал противоречие между поведением индивида и сложившейся моралью в обществе, не только в рамках выполнения профессиональной деятельности, но и гораздо глубже. Т. В. Драгунова рассматривала все обостренные противоречия в подростковом возрасте, влияющие на принятие решений. А.В. Запорожец полагал, что дети уже в дошкольном возрасте психологически готовы к трудовой деятельности, однако, это не означает даже подростки готовы выбирать профессию. В.Н. Ксенофонтов рассматривал духовную культуру и ее проявления в рамках профессий. Таким образом, проблема соответствия личностных качеств и требований профессии, значимого профессионального выбора продолжает волновать ученых и педагогическую практику.
Социологи отмечают, что проблема ценностных приоритетов общества связана с обширным кругом политических, экономических, правовых и других вопросов. Именно в сложных экономических и политических ситуациях зачастую происходит переоценка ценностей, появляется дисбаланс между материальными ценностями и морально – нравственными.
На становление системы ценностей у человека оказывает положительное влияние образование, особенно гуманитарный цикл знаний - история, литература, этика, эстетика. Влияние массовой культуры и СМИ противоречиво.
Выход из духовно-нравственного кризиса в решающей степени зависит от того, какие ценности будут проводиться через систему образования и воспитания и доминировать в жизни общества.
Формирование духовно-нравственных ценностей начинается в семье. В младшем школьном возрасте ребенок может ориентироваться в окружающем мире и через собственные поступки получать поддержку, одобрение или порицание от окружающих. Нравственная культура людей отражает характерные черты народной культуры и именно эта опора помогает принять ценностные эталоны, мораль общества, правила и образ жизни.
Общие закономерности психического и личностного развития детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имеют свои особенности и отражены в работах Н.М. Аксариной [1], С.А. Беличевой [8], Л.И. Божович [9], Титова Е. В. Рассматривая особенности психических и личностных деформаций, приобретаемых детьми на различных стадиях воспитания описанных в работах И.В. Дубровиной (1990), В.С. Мухиной (1999), А.М. Прихожан (2004), Н.Н. Толстых (2004). Были выявлены особенные трудности в формировании нравственных ориентиров у детей, воспитывающихся в детских домах.
В современном обществе ощущается оторванность от традиций, а у детей сирот это проявляется особенно ярко. Собственный негативный опыт порождают недоброжелательность к окружающим, потребительское отношение к людям. Воспитанниками детского дома особенно сложно понимаются категории добро, человечность, любовь, справедливость, патриотизм, свобода, семья. Дети и подростки, воспитанные в условиях, исключающих положительное влияния семьи часто склоняются к асоциальным и противоправным формам самореализации (девиантное поведение.), утрачивают смысл жизни.
Поскольку научные исследования по воспитанию детей-сирот в условиях социальных учреждений с опорой на народные традиции немногочисленны, нами выбрана тема исследования по изучению влияния народной культуры на формирование представлений о духовно- нравственных ценностях у воспитанников детского дома младшего школьного возраста.
Проблема: недостаточно используются образовательные возможности традиционной народной культуры в формировании системы духовно-нравственных ценностей у воспитанников детских домов.
Цель исследования – изучить и обосновать практическое применение организационных и педагогических средств народной культуры для формирования представлений о системе духовно-нравственных ценностей у воспитанников детских домов младшего школьного возраста.
Объект исследования – процесс формирования духовно-нравственных ценностей у воспитанников детских домов младшего школьного возраста.
Предмет исследования – организационные и педагогические средства народной культуры в формировании духовно-нравственных ценностей у воспитанников детских домов в младшем школьном возрасте.
Гипотеза исследования: Формирование духовно-нравственных ценностей у воспитанников детского дома младшего школьного возраста будет более эффективным в образовательном процессе опираться на народные традиции, с учетом особенностей возрастного развития.
Формированию духовно-нравственных ценностей воспитанников детского дома будет способствовать выявление особенностей их сформированности, а также разработка специальной программы для детей младшего школьного возраста, направленной на обогащение их нравственных эталонов, на активное включение в декоративно-прикладные виды деятельности культурно- этнического плана.
Задачи исследования:
- Проанализировать результаты психолого-педагогических исследований проблемы формирования представлений о нравственных ценностях у детей младшего школьного возраста
- Исследовать уровень сформированности духовно-нравственных ценностей у воспитанников детского дома младшего школьного возраста.
- Разработать программу формирования представлений духовно-нравственных ценностей у воспитанников детского дома младшего школьного возраста, направленную на обогащение их нравственных эталонов, на активное включение в декоративно-прикладные виды деятельности культурно- этнического плана
- Провести контрольную диагностику с целью выявления изменений в характере представлений о духовно-нравственных ценностях у воспитанников детского дома младшего школьного возраста.
Методы исследования
• Теоретические:
анализ отечественной литературы по проблеме духовно-нравственного развития личности в рамках исследования социологов, философов, психологов и педагогов;
изучение отечественного опыта по формированию духовно-нравственных ценностей у детей и подростков в условиях детского дома;
• Эмпирические:
наблюдение, констатирующий эксперимент (анкетирование, тестирование), беседа, метод сочинений и творческих работ,
статистические методы обработки результатов исследования.
Эмпирическая база исследования: КГКУ «Емельяновский детский дом».
Научная новизна:
Полученный в рамках исследования результат расширяет известные ранее возможности включения в практику образования средств традиционной народной культуры для формирования духовно- нравственных идеалов. Полученные знания открывают новые грани проблемы духовно- нравственного воспитания и дополняют картину.
Значимость исследования:
По результатам исследования разработана программа с использованием форм народной культуры (сказки, мифы, игры) для формирования духовно- нравственных ценностей у воспитанников детского дома младшего школьного возраста и методические рекомендации по ее использованию.
Диссертация состоит из двух глав, введения и заключения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Духовно-нравственные ценности, как психолого- педагогическая проблема.
1 Формирование системы духовно-нравственных ценностей у воспитанников детских домов
Развитие современного общества немыслимо без нравственного становления подрастающего поколения. Социальная среда инициирует превращение социально необходимых норм во внутренние стимулы определяющие поведение и поступки каждого ребенка. Достоинство и долг, честь и совесть в рамках духовно-нравственного воспитания становятся значимыми ориентирами.
Платон и Демократ рассматривали вопрос гуманного становления личности как особо важную задачу государства. Теория Сократа повествует о смысле жизни человеческой как о доброте, о красоте и истине. Именно нормы, порождаемые социальными отношениями, положены в основу духовно-нравственных ценностей, которые проявляют себя через осмысление и оценку деятельности, ориентацию личности, ее мировоззрение, нравственные убеждения. Духовный мир человека исследовали А.И. Герасимова, В.Н. Гребеньков, В.Г. Федотова, В.Н. Ксенофонтов, Л.П. Буева, И.А. Бокачёв.
Определение психолого-педагогического словаря показывает связь совокупности норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе с личностными мотивами, доминирующими при осуществлении действий отдельным индивидом. [43].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдрахманов P.P. Численность детских домов для-башкирских детей в Башкирии и их воспитанников в 1917-1928 гг. / P.P. Абдрахманов /Л
2.10. Алексeeва И.А., Новосельский И.Г. Жестокoe обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / H.A. Алексeeва, И.Г. Новосельский. — М.: Генезис, 2006. — 256 с.
3. Авт.-сост. Алексeeв В. А., Панкeeв И. А. Жизнь человека от купели до погоста : Нар. обычаи, молитвы, правила и кодекс поведения православ. человека во время важнейших событий его земного бытия - М. : Россия молодая, 1996. - 268,[3] с. : ил.; 27 см.; ISBN 5-86646-084-X (В пер.) : Б. ц.
4. Андрeeва Ю.И. Усыновить ребенка . Психологические, юридические, бытовые проблемы и их решение Текст. / Ю.И. Андрeeва. — СПб.: Вектор, 2008.-240 с.sr 4 '
5. Анохина А.Н. Коррекционно-развивающая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей: социально-эмоциональный аспект / А.Н. Анохина. Тула: Изд-во ТО ИРО, 2000. - 46 с.
6. Антология социальной работы / сост. М.В. Фирсов. — Т. 3. — М.,1995.
7. Апухтина Н.Г. Космохaoс деформированного детства / Н.Г. Апухтина // Современнoe сиротство: социокультурный портрет: материалы научн.-практ. конф. с междунар. участием. — Челябинск, 2007. С. 8-9.
8. Астоянц М.С. Дети-сироты: анализ жизненных практик в условиях интернатного учреждения / М.С. Астоянц // Социс. — 2006. №3. - С. 54-58.
9. Астоянц М.С. Социальнoe сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии (социокультурная интерпретация ) / М.С. Астоянц: авто-реф. дис. д-ра социол. наук. — Ростов-на-Дону, 2007. 44 с.
10. Белякова Г.И. Дети-сироты: проблема общая / Г.И. Белякова // Информационный бюллетень №4 (4). Уфа, 2006. - 82 с.
11. Бесчасная A.A. Детство: история и современность. / A.A. Бесчас-ная. СПб.: Нестор-История, 2007. - 184 с.
12. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, стр 37)
13.27. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. М., 1988. 207 с.
14. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. М., 2004. - 160 с.
15. Васильцова З. П. Мудрые заповеди народной педагогики : (заметки журналиста) / З. П. Васильцова. - Москва : Педагогика, 1983. - 137, [5] с. : ил. ; 16 см. - 0.30 р
16. Волков Г.Н. Идея совершенствования человека в народном воспитании //Советская педагогика. 1971. - № 10.
17. Глазунов И. Наша культура это традиция. - М.: Современник, 1991.
18. Гулина М.А. Словарь справочник по социальной работе / М.А. Гулина. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.
19. Данилов А.А. Воспитательный потенциал народного искусства. //Советская педагогика. 1989. - № 3. - С. 33 - 38.
20. Дементьева И.Ф. Социальнoe сиротство: генезис и профилактика / И.Ф. Дементьева. М., 2000. - 57 с.
21. Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка / И.Ф. Дементьева // Социологические исследования. 1992. - № 10. - С. 62-70.
22. Дубровская М.О. Пути решения проблемы сиротства в России / М.О. Дубровская, В.К. Зарецкий, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова. — М., 2002. -208 с.
23. Заранкин Ю. Воспитание на народных началах. //Искусство в школе. 1994. - №1,- С. 66- 68.
24. Ежова JI.B. Деинституциализация воспитания детей-сирот: российский дискурс и практика / JI.B. Ежова, Е.М. Порецкина // Журнал исследований социальной политики // 2004. № 2. - С. 203-226.
25. Н.П.Капустина Уровень воспитанности. Диагностическая методика https://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2019/11/26/n-p-kapustina-uroven-vospitannosti?
26. Коробейников И.А. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации / И.А. Коробейников, В.М. Слуцкий // Дефектология. 1990. - № 3. - С. 19-23.
27. Лангмайер Й., Матейчек Психическая депривация в детском 0 \возрасте / И. Лангмайер, 3. Матейчек. — Прага, 1984. Электронный ресурс.
28. Д.М.Лихачев "Письма о добром и прекрасном" Москва: АСТ, 2018
29. Луговая Е.В. Роль психолого-педагогической службы в работе с проблемными детьми в коррекционных школах / Е.В. Луговая. Электронный ресурс. // Официальный сайт города Петропавловск. Режим доступа:// http://www.petropavl.kz.
30. Малик Л.С. Народная игрушка Русского Севера как средство социализации младших подростков: Диссертация на соискание ученой степени кандидат педагогических наук. СПб.: 1994. - 152.
31. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу / пер. с англ. -3-е изд. СПб.: Питер., 2003. - 392 с.
32. Марченко В. Демидовы: русские мастеровые, промышленники, патриоты / В. Марченко // Тагильский рабочий от 12.08.1997.
33. Микиртумов Б.Е. Клиническая психиатрия детского возраста / Б.Е. Микиртумов, А.Г. Кошавцев, C.B. Гречаный. — СПб.: Питер, 2001. — 256 с.
34. Метелягин А. С.Духовно-нравственнoe воспитание старшеклассников сельских школ на традициях русской народной культуры : автореферат дисертация кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ин-т молодежи. - Москва, 1996. - 26 с.
35. Морозов В. Педагогическoe прoeктирование рeaбилитационно-воспитательной работы в детском интернатном учреждении / В. Морозов // Социальная педагогика. — 2006 — №3. — С. 68-74.
36. Мустaeва Ф.А. Основы социальной педагогики / Ф.А. Мустaeва: Учебник для студентов высших педагогич уч. заведений. — М., 2001. — 416 с.
37. Мухина B.C. К проблеме социального развития ребенка / B.C.4 Мухина // Вопросы психологии. 1989. - № 1. - С. 32-39.
38. Назарова И.Б. Адаптация и возможные модели мобильности сирот / И.Б. Назарова. М.: МОНФ, 2005. - 239 с.
39. Олиференко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Я. Олифиренко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. 256 с.ч t.:
40. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок.ч *- 3-е изд., испр. и доп. — М;: Инфра, 2007. — 506 с.
41. Особенности социальных технологий работы с детьми, лишенными семейной заботы. Организация работы с замещающей семьей Электронный ресурс. // Информационный сайт дети-сироты России и стран СНГ. -Режим доступа: http://www.cirota.ru/papers/?id=233^
42. А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. Психология сиротства. ( текст). Изд.3-е. – СПб.: Питер, 2007. – 416 с.:
43.Педагогическийсловарьтерминовhttps://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/23137/1/5-8050-0168-3_2005.pdf?ysclid=l3tkouv6wx
44. Роготнева A.B. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях: пособие для педагогов / A.B. Роготнева. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 271с. '
45. Рыбченок В.В. Насколько здоровы дети-сироты? / В.В. Рыбченок // Детский дом. 2005. - № 2. - С. 20.
46. Салмина И.Ю. Некоторые проблемы социальной защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / И.Ю. Салмина. Электронный ресурс. Режим доступа: //http://www.mstu.edu.ru/education/programs.
47. Священнoe Писание — Перевод нового мира. Изд.-во Watch-tower bible and tract society of New York, inc. Brooklyn, New York, U.S.A., 2007.- 1787 c.
47. Солодников В.В. Социально дезадаптированная семья в контексте общественного мнения /В.В. Солодников // Социологические исследования. 2004. - № 6. - С. 76-89.
48. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: Учеб. пособие / Отв. ред. проф. A.A. Козлов. М., 2005. - 368 с.
49. Социальная работа: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп./4 Под ред. В.И. Курбатова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 480 с.
50. Спенсер Г. Основания социологии. СПб., 1876-1877 / Г. Спенсер // Тесты по истории социологии XIX-XX вв.: хрестоматия/ сост. и отв. ред. В.И. Добреньков. М., 1994.
51. Тетерский С. Введение в социальную работу / С. Тетерский:4-учеб. пособие для высш. школы. -М.: Академический прoeкт, 2000. 332 с.
52. Л.Н.Толстой «Отрочество» https://ilibrary.ru/text/1310/p.1/index.html?
53. Федотова Е.Л. Психолого-педагогическoe взаимодействие участников образовательного процесса https://lpi.sfu-kras.ru/files/psihologo-pedagogicheskoe_vzaimodeystvie_uchastnikov_obrazovatelnogo_processa_2015.pdf?ysclid=l3tkxqjopn
54. К.Д.Ушинский. О народности в общественном воспитании https://ru.wikisource.org/wiki/%D0%9E_%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC_%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_(%D0%A3%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9)
55. В.Б. Шапарь. Новейший психологический словарь (текст); под общей ред. В.Б.Шапаря. – Изд.3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 806 с.
56. Шибанова Л. Ф.Формирование морально-политического опыта сельских школьников-подростков на традициях колхозного крестьянства : диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Иркутск, 1982. - 192 с.
57. Шипицина JT.M. Психология детей-сирот / JI.M. Шипицина. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского унив-та, 2005. — 628 с.
58. Д.Б. Эльконин. Детская психология: Учебнoe пособие / Ред. – сост. Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.

Весь текст будет доступен после покупки