Формирование культуры безопасности жизнедеятельности школьников в структуре спасательных отрядов

Введение 3
Глава 1. Основы теории и практики формирования культуры безопасности школьников 10
1.1. Общая характеристика института культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся. 10
1.2. Принципы, формы, методы и подходы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся 21
1.3. Зарубежный опыт организации формирования культуры безопасности школьников 30
1.4. Роль и место школьных спасательных отрядов в системе организаций, участвующих в формировании культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся 34
Выводы по Главе 1 38
Глава 2. Система организационно-правового регулирования деятельности спасательных отрядов в образовательных организациях РФ 39
2.1. Исторические основы возникновения и развития института спасательных отрядов в образовательных организациях РФ 39
2.2. Характеристика школьных спасательных отрядов как институтов формирования культуры безопасности обучающихся 42
2.3. Характеристика правового регулирования деятельности школьных спасательных отрядов 44
2.4. Характеристика системы, структуры и организации деятельности школьных спасательных отрядов 49
Выводы по Главе 2 52
Глава 3. Исследование деятельности школьных спасательных отрядов как педагогического средства формирования культуры безопасности обучающихся 53
3.1. Характеристика эксперимента по определению уровня культуры безопасности жизнедеятельности у школьников – членов спасательных отрядов 53
3.2. Результаты сравнительного исследования образовательного (воспитательного) воздействия деятельности школьных спасательных отрядов на уровень культуры безопасности обучающихся 57
Выводы по Главе 3 62
Заключение 63
Список источников и литературы 67
Приложение 72

Весь текст будет доступен после покупки

Безопасность детей школьного возраста является высшей ценностью на сегодняшний день. Достижение необходимого уровня защищенности школьников от внешних и внутренних угроз в значительной мере зависит от работы специальных (экстренных) служб, сотрудников образовательных организаций (далее – ОО), а также деятельности общественных организаций. Социальная среда, созданная вокруг учащихся, насыщенность урочной и внеурочной деятельности, погруженность школьников в проблематику влияют на их заинтересованность в вопросах обеспечения личной и общественной безопасности – таким образом формируется культура безопасности жизнедеятельности.
Чтобы школьник любого возраста осознанно стремился обезопасить себя и окружающих, ему необходимо владеть определенными знаниями, умениями и навыками. Перед системой школьного образования стоит задача создать такие педагогические условия, которые будут способствовать формированию у обучающихся следующих компетенций:
общекультурных: развитая внутренняя культура безопасности жизнедеятельности, понимание проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека в соответствии с современными вызовами и угрозами;

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Основы теории и практики формирования культуры безопасности школьников
1.1. Общая характеристика института культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся.
Сущность, содержание и понятийный аппарат института культуры безопасности
Сегодня пристальное внимание на уровне государственной политики и в системе образования стало уделяться решению проблем формирования культуры безопасности, здорового образа жизни, «цифровой гигиены» у детей и молодежи. Этому поспособствовало влияние таких опасных факторов, как ухудшение здоровья детей, увеличение уровня социальной дезадаптации и внутригосударственных угроз, изменение ценностей и нравственных ориентиров в обществе как результат направленного деструктивного воздействия извне.
Одной из причин внимания к вопросу безопасности обучающихся в учебных заведениях являются новые угрозы, с которыми столкнулось наше государство в последние годы, среди которых:
а) Политика недружественных Российской Федерации государств. В условиях проводимой гибридной войны запланировано нанесение России стратегического поражения, дестабилизация гражданского общества. Для достижения данной цели осуществляются массированные атаки на социально значимые государственные институты: средства массовой информации, сферу образования и воспитания подрастающего поколения. Силами специальных служб и военных подразделений ведется агрессивная информационная и психологическая война. Планируются и совершаются киберпреступления, разжигаются национальные и религиозные конфликты, инициируются призывы к противодействию легитимной власти и проведению запрещенных протестных мероприятий, совершению экстремистских и террористических актов. Примерами могут послужить случаи терактов и вооружённых нападений на Российские образовательные учреждения (взрыв и стрельба в Керченском политехническом колледже, школах: № 175 в г. Казани, № 127 г. Перми, № 88 г. Ижевска и других).
б) Проведение Российской Федерацией специальной военной операции. На ее фоне осуществляется большое количество террористических атак на объекты гражданской инфраструктуры. Атаки включают в себя как прямое воздействие на образовательную среду (атаки беспилотных летательных аппаратов), так и опосредованное (атаки на энергетические, транспортные, медицинские сооружения и другие значимые объекты).
Безопасность – залог благополучия и полноценной жизни человека, в том числе школьника. Уверенность человека в том, что среда, в которой он проводит значительную часть своего времени (образовательное учреждение) безопасна, ощущение внутри нее комфорта, является необходимым компонентом для формирования условий, способствующих развитию личности и персональной реализации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова Л. А. Педагогическая концепция становления культуры безопасного образа жизни будущего учителя : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.08 / Акимова Любовь Александровна; [Место защиты: Оренбургский государственный педагогический университет]. - Оренбург, 2020. - 42 с.
2. Арутюнян М. Н. Методика обучения безопасности жизнедеятельности : учебно-методическое пособие по дисциплине "Методика обучения безопасности жизнедеятельности" 44.03.05 "Педагогическое образование" (с двумя профилями подготовки), направленность, профили "Физическая культура" и "Безопасность жизнедеятельности" / М. Н. Арутюнян, М. В. Астахова ; Министерство образования Ставропольского края, Ставропольский государственный педагогический институт в г. Ессентуки, Кафедра физической культуры. - Ессентуки : РИА-КМВ, 2021. - 295 с.
3. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. – Санкт - Петербург: Изд-во «Питер», 2000. – 304 с/].
4. Газизулин Т. Г. О проблеме формирования культуры безопасного поведения у студентов направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль «Образование в области безопасности жизнедеятельности») // Школа будущего. – 2015. — № 6. – С. 55-60.].
5. Гарантии МАГАТЭ : глоссарий : изд. 2001 г. - Vienna : Междунар. агентство по атом. энергии, [2004]. - 191, [1] с.; 24 см. - (Серия международного ядерного контроля: IAEA/NVS, ISSN 1020-6205; № 3
6. ГОСТ Р 22.3.07-2014. Национальный стандарт Российской Федерации. Безопасность в чрезвычайных ситуациях. Культура безопасности жизнедеятельности. Общие положения (утв. и введен в действие Приказом Росстандарта от 11.03.2014 N 107-ст)].

Весь текст будет доступен после покупки