ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ КАК СРЕДСТВО ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «НЕРВНАЯ СИСТЕМА», 8 КЛАСС)

Введение………………………………………………………………………. 4
Глава 1. Теоретические основы повышения эффективности биологических знаний обучающихся при изучении темы «Нервная система» в 8 классе ……………………...........................................................

10
1.1. Цели, задачи биологического образования в 8 классе ……………… 10
1.2. Характеристика темы при изучении темы «Нервная система» в школьном биологическом образовании в 8 классе ………………….
14
1.3. Опыт учителей биологии при изучении темы «Нервная система»………………………………………………………………...
18
Глава 2. Разработка модели методической системы повышения эффективности биологических знаний обучающихся посредством терминологического словаря ………………………………………………...
22
2.1 Понятие «терминологический словарь» в научно-методической и специальной литературе ……………………………………………………..
22
2.2. Отбор содержания терминологического словаря при изучении темы «Нервная система» в 8 классе………………………………….……………
28
2.3. Реализация модели методической системы при использовании терминологического словаря на уроках биологии для повышения эффективности биологических знаний обучающихся при изучении темы «Нервная система»……………………………………….…………………...
32
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой методики на повышение биологических знаний обучающихся 8 класса при изучении темы «Нервная система»……………………………………..

39
3.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента……………… 39
3.2. Методика и организация экспериментального обучения по использованию терминологического словаря в изучении темы «Нервная система» по биологии в 8 классе……………………………………………

49
3.3. Проверка эффективности предлагаемой методики направленной на повышение биологических знаний обучающихся 8 класса………………
59
Выводы……………………………………………………………………….. 68
Использованная литература………………………………………………… 69
Приложение…………………………………………………………………… 73

Весь текст будет доступен после покупки

Aктуaльноcть. В сoврeмeннoм ФГOC oснoвнoгo oбщeгo образования прoписаны требoвания к усвoению учaщимися предметных, метапредметных и личностных результатов. Эти требования достигаются путем усвоения биологических понятий, законов, выраженных системой терминов [1].
Проблема развития биологических знаний является наиболее изученной проблемой в отечественной методике преподавания биологии, но она в последние годы приобрела особую актуальность в связи с требованиями нового стандарта. В то же время, анализ результатов ЕГЭ по биологии показывает, что учащиеся затрудняются выполнить задания, которые касаются биологических знаний по теме «Нервная система» [2]. При изучении биологии продуктивное усвоение научных терминов не основывается на заучивании, а требует специального управления. Одним из таких условий – является терминологический словарь, который можно использовать при подготовке к ЕГЭ.
Школьный курс биологии - это система терминов, которые представляют собой взаимосвязанные понятия и законы. Термины - это названия биологических понятий, а понятия - это обобщенные знания [3]. Изучение терминов развивает способность к обобщению и выявлению ключевых идей. Термины следует вводить, разъясняя биологический смысл понятия. Знания формируются благодаря использованию терминов при определении биологических понятий. Термины, полученные учениками, используются в качестве опорных знаний при изучении нового материала и сохраняются в памяти.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы повышения эффективности биологических знаний обучающихся при изучении темы «Нервная система» в 8 классе
1.1. Цели, задачи биологического образования в 8 классе

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций [6].
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разно уровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности [7].
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (приложение к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2012 г. №1897) URL:
2. Предметный анализ результатов ЕГЭ по биологии. URL: https://rescent-szn.minobr63.ru/wp-content/uploads/2020/11/Предметный-анализ-результатов-ЕГЭ-2020-по-биологии.pdf (дата обращения: 04.04.2023).
3. Бауэр, Э.С. Теоретическая биология / Э.С. Бауэр; Сост. и прим. Ю.П. Голикова; Вступ. ст. М.Э. Бауэр. — СПб.: Росток, 2017. — 352 c.
4. Парфенова, С. Р. Терминологический словарь как средство повышения биологических знаний учащихся, 8 класс / С. Р. Парфенова, Т. Г. Собакина // Научный сетевой журнал «Столыпинский вестник». - 2023. - №6. – с. 86-94.
5. Парфенова, С. Р. Терминологический словарь как средство повышения биологических знаний учащихся, 8 класс / С. Р. Парфенова, Т. Г. Собакина // Приоритеты в современном естественнонаучном образовании: проблема и перспективы. Сборник тезисов всероссийского научно-образовательного форума с международным участием, 22-26 ноября 2021 г., г. Якутск / Под ред. О. М. Кривошапкина, М. П. Андреева, К. Е. Егорова и др. – Якутск: Северо-Восточный федеральный университет, 2021. – с. 213-217.
6. Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии: учебное пособие для студентов педагогических вузов / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 280 с.
7. Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. – М. : Просвещение, 2010. – 79 с.
8. Горохова, С.С. Основы биологии: Учебное пособие / С.С. Горохова, Н.А. Прокопенко, Н.В. Косолапова. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 64 c.
9. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В. А. Сластенин. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
10. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 12 – 15.
11. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. 8 кл./ Человек: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2-е изд., испр. М.: Дрофа, 2000.
12. Кузнецова, Т.А. Общая биология. Теория и практика: Учебное пособие / Т.А. Кузнецова, И.А. Баженова. — СПб.: Лань, 2018. — 144 c.
13. Колесов, Д.В. Биология. 8 класс. Человек: Учебник для общеобразовательных учреждений / Р. Д. Маш, И. Н. Беляев. – М. : Дрофа, 2002. – 138 с.
14. Рохлов В.С., Петросова Р.А. методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по биологии: . - Москва: ФИПИ, 2019. - с. 8 - 10
15. Рохлов В.С., Петросова Р.А. методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по биологии: . - Москва: ФИПИ, 2020. - с. 9 - 10

Весь текст будет доступен после покупки