Изучение английских фразовых глаголов как способ формирования коммуникативной компетенции в средней общеобразовательной школе

Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Фразовые глаголы в системе английского языка………………7
1.1. Фразовые глаголы в лингвистике: определение, свойства, классификация………………………………………………………………………...7
1.2. Применение английских фразовых глаголов в разных языковых стилях…………………………………………………………………………………13
Выводы по Главе 1……………………………………………………………20
Глава II Теоретические основы формирования коммуникативной компетенции обучающихся в процессе обучения иностранному языку….….21
2.1 Сущность и структура коммуникативной компетенции……………...…21
2.2 Технологии в процессе формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка…………………………………………………………34
Выводы по Главе 2……………………………………………………………..39
Глава III. Практические основы использования английских фразовых глаголов по формированию коммуникативной компетенции обучающихся.40
3.1 Анализ современных УМК на предмет изучения фразовых глаголов….40
3.2 Комплекс упражнений на возможность применения английских фразовых глаголов для формирования коммуникативной компетенции обучающихся……………………………………………………………………………..
Выводы по Главе 3………………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………...
Список литературы………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Любой язык – это динамичная и постоянно развивающаяся система, особенно в лексическом плане. Фразовые глаголы являются уникальной и неотъемлемой частью этой системы. Благодаря динамичному характеру данной системы множество глаголов современного английского языка меняют оттенки значения (смысла) в зависимости от того, с какими послелогами (наречием, предлогом или с тем и с другим) они употребляются.
О важности изучения фразовых глаголов в средних общеобразовательных школах стали задумываться примерно в девяностых годах прошлого столетия. И по мере развития и появления новых учебно-методических комплексов (УМК) менялось и положение фразовых глаголов в системе обучения английскому языку.
Поскольку повышение уровня общей подготовки обучающихся во многом зависит от рационального подхода к организации методов обучения, основной задачей является: повышение познавательной активности обучающихся. Какие формы и средства обучения иностранному языку (в нашем случае английскому) учитель должен использовать для выполнения данной задачи.
На протяжении многих лет исследователи в области методики преподавания иностранных языков искали новые способы улучшения и модернизации преподавания иностранного языка. Особенно острым стоял следующий вопрос: как можно проверить знания и навыки, которые обучающиеся приобрели за короткий период времени? Ведь многие учебники предполагают изучение одной темы в рамках одного-двух уроков, а после следует уже новая тема. Предполагается, что обучающиеся при выпуске из школы должны самопроизвольно реагировать на те или иные речевые ситуации в реальной жизни, то есть они должны быть способны вести неподготовленную речь на английском языке на различные, «базовые темы», например, рассказать о себе и своей семье, о своей стране и культуре. Фразовые глаголы могут помочь вести разговор практически на любую тему.
Основной целью работы является всестороннее рассмотрение английских фразовых глаголов и их изучение в средней общеобразовательной школе, на возможность применения для формирования коммуникативной компетенции у обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Фразовые глаголы в системе английского языка
1.1 Теоретические основы фразовых глаголов в лингвистике: определение, свойства, классификация
Английский язык является аналитическим языком, это говорит о том, что его грамматика «строится» по-другому, не так как в русском языке. В аналитических языках грамматические значения передаются не через изменение слова, а через синтаксис – путём прибавления предлогов, модальных глаголов и даже других синтаксических форм. В английском языке – прямой порядок слов: подлежащее, затем глагол, потом остальные составные части предложения. В русском языке, например, подлежащее может стоять как в начале, как в середине, так и в конце предложения.
Глагол в английском языке является основной частью речи.
В соответствии с функцией, глаголы могут быть определены как слова, исполняющие роль сказуемого в предложении [18, с. 9].
Глаголы классифицируются в соответствии с их значением: transitive – «переходные», intransitive – «непереходные», reflexive – «возвратные», impersonal – «безличные» [46, с.89]. Также есть terminative verbs «предельные глаголы», durative «непредельные глаголы», dynamic «глаголы действия» and stative «глаголы состояния» [18, с.10].
Особое место в системе английского языка занимают фразовые глаголы. Аналоги подобных конструкций отсутствуют в русском языке, что объясняет сложность при изучении и переводе данного вида глаголов на русский язык. В нашем языке есть подобие данных конструкций – приставочные глаголы (глаголы, образованные при помощи приставок, например, знать — узнать, но они ни в коем случае не являются эквивалентом английским фразовым глаголам. С течением времени фразовые глаголы теряли некоторые значения или приобретали абсолютно новые. Фразовые глаголы предоставляют неограниченные возможности выражения практически любых понятий, они расширяют словарный запас говорящего и обогащают речь разными выражениями, на сегодняшний день без которых невозможно представить свободное общение на английском языке [25, c.3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амосова Н. Н. Этимологические основы словарного состава современного английского языка. – М.: Издательство литературы на иностранных языках, 1956. – 218 с.
2. Английский язык. 5 класс: учеб. Для общеобразовательных организаций / Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс – 11-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019. – 168 с.
3. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013. – 208 с.
4. Аничков И. Е. Адвербиальные послелоги в современном английском языке // Вопросы германской и романской филологии. – 1961. – № 24. – С. 253.
5. Аракин В. Д. Очерки по истории английского языка. – М.: Изд-во «Физмалит», 2007. – 288 с.
6. Арбекова Т. И. Лексикология английского языка (практический курс: учебное пособие для II – III курсов институтов и факультетов иностранных языков. – М.: Высшая школа, 1977. – 240 с.
7. Арнольд И. В. Стилистика. Современный английский язык: учебник для вузов. – М.: Флинта, 2010. – 384 с.
8. Бабич Г. Н. Лексикология английского языка: учебное пособие – М.: Флинта, 2010. – 200 с.
9. Бим И.Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А.В. Хуторского – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – С. 163-256.

Весь текст будет доступен после покупки