ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПЕРВОМ КЛАССЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….…3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования естественнонаучной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира
1.1 Сущность понятия “естественнонаучная грамотность” в научно- педагогической литературе..................................................................6
1.2 Методы и технологии формирования естественнонаучной грамотности в современной школе………………………………………………………………
1.3 Анализ состояния практики обучения дисциплине “Окружающий мир” в начальной школе в аспекте формирования естественнонаучной грамотности...
Выводы по первой главе……………..………………….…..………….….......…

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ естественнонаучной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира ……………………………………………………….........
2.1 Диагностика сформированности естественнонаучной грамотности младших школьников ………………………………….…................................
2.2 Экспериментальная работа по формированию основ естественнонаучной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира в первом классе………….........................................................................................................
2.3 Итоги опытно-экспериментальной работы по формированию основ естественнонаучной грамотности младших школьников................................... Выводы по второй главе…………………..………..………………………..….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………...………………………………………… СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………...……
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет определенные требования к результатам освоения предмета «Окружающий мир». Выпускник начального образования должен иметь представление о целостной картине мира и о месте человека в нём.
На уроках окружающего мира у ребёнка в процессе формирования естественнонаучной грамотности реализуется возможность интегрировать, обобщать и осмысливать фрагменты естественнонаучных знаний, сведений, которые он получает из других, «внешкольных» источников. Основные компоненты естественнонаучной грамотности таковы: готовность осваивать и использовать знания о природе; осознание ценности и значения научных знаний о природе; овладение методами познания природных явлений; способность к рефлексивным действиям [4].
Формирование естественнонаучной грамотности школьников - относительно новое направление профессиональной активности педагогов начальной школы. Оно неразрывно связано с совершенствованием отечественного школьного образования в контексте компетентностного подхода в обучении, идей о функциональной грамотности школьников.
«Функциональный» аспект результатов общего образования рассматривается как важнейший показатель его качества и как способность «вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней» [3].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования естественнонаучной грамотности младших школьников на уроках окружающего мира

1.1 Сущность понятия “естественнонаучная грамотность” в научно-педагогической литературе

Актуальным направлением модернизации российского образования является развитие функциональной грамотности обучающихся, которая предусматривает умения самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества. Функциональная грамотность способствует адаптации и социализации, обучающихся в современном обществе.
В исследовании PISA в качестве основных содержательных составляющих функциональной грамотности выделены шесть: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Главной характеристикой каждой составляющей является способность действовать и взаимодействовать с окружающим миром, решая при этом разнообразные задачи.
На уровне начального общего образования, ссылаясь на определение А.А. Леонтьева, расширяя его содержательное наполнение и компоненты, Н.Ф. Виноградова предлагает следующее определение: «Функциональная грамотность – это целесообразный минимум содержания образования, его ядро, без усвоения которого невозможна реализация двух функций: во- первых, успешной адаптации ребенка к изменяющимся условиям окружающей среды; во-вторых, продолжения образования. Сформированность функциональной грамотности предполагается у любого обучающегося начальной школы, независимо от места нахождения образовательной организации, условий обучения, уровня индивидуального
развития ребенка. Функциональная грамотность базируется на расширении и углублении практического опыта обучающегося, то есть ее сущность составляют не сами знания, а три главные развитые способности младшего школьника: применять полученные знания; добывать новые знания; адекватно оценивать свое знание/незнание, готовность к самообразованию [6].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеенко Н.А., Демидова, М.Ю., Ковалева, Г.С. Основные подходы к оценке креативного мышления в рамках проекта «Мониторинг формирования функциональной грамотности» / Отечественная и зарубежная педагогика / Научный и информационно аналитический педагогический журнал. – М., 2019. – №4. – Т.1. – С. 124-145.
2. Адамович и др., 2019 — Адамович К. А., Капуза А. В., Захаров А. Б., Фрумин И. Д. Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественно-научной грамотности PISA–2018 и их интерпретация // Факты образования № 2 (25), 2019. С. 28.
3. Арбузова Е.Н. Развитие критического мышления и рефлексии при обучении биологии / Е.Н. Арбузова // Биология в школе. – 2017. – № 3. – С. 23-35.
4. Арбузова Е.Н., Яскина О.А. Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по дисциплине «Современные методы и методики преподавания управленческих дисциплин» в магистратуре высшей бизнес-школы // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). – 2014. – № 5, Т. 1. – С. 125-132.
5. Арбузова Е.Н. Проектирование рефлексивной системы обучения с применением инновационного учебно-методического комплекса по методике обучения биологии: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Арбузова Елена Николаевна. – Москва, 2015. – 46 с.
6. Арбузова Е.Н. Визуализация образовательного процесса средствами инфографики / Е.Н. Арбузова //Биология в школе. – 2017. – № 5. – С. 39-47.
7. Багишова С.С., Прокофьева О.Н. Педагогические условия формирования естественнонаучной грамотности обучающихся // Тенденции развития науки и образования. 2023.
8. Виноградова Н. Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: к постановке проблемы // Начальное образование. 2017. № 3. С. 3–8
9. Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.С., Кузнецова М.И. Функциональная грамотность младшего школьника: Книга для учителя / под ред. Н.Ф. Виноградовой. М. : Вентана-Граф, 2018. 288 с.
10. Волкова Е.В. Мониторинг и формирование естественнонаучной грамотности// Издательство «Интеллект-Центр», 2021.
11. Воронина, Г. М. Формирование экологической грамотности младших школьников во внеурочное время / Г. М. Воронина // Альманах мировой науки. – 2019. – № 5(31). – С. 48-49. – EDN VZMERS.
12. Григорян P.B. Педагогические условия и механизмы формирования навыков безопасного поведения младших школьников. Автореф. дис. канд. пед. наук [Текст] / Р. В. Григорян. – М.: Университет Российской академии образования, 2013. – 26 с.
13. Демидова М.Ю., Камзеева Е.Е, Ники форов Г.Г. Конструирование компетентностно ориентированных заданий // Фи зика. — 2009. — № 23. — С. 33–40.
14. Демидова М.Ю. (2017) Основные результаты естественно-научнои? части исследования TIMSS для начальнои? школы // Педагогические измерения. № 2. С. 30–34.
15. Естественнонаучная грамотность // Сетевой комплекс информационного взаимодействия субъектов Российской Федерации в проекте «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся» / Ин-т стратегии развития образования РАО. URL: http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/index.php (дата обращения: 28.03.2022).

Весь текст будет доступен после покупки