ФОРМИРОВАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирвоания эстетических представлений у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности 7
1.1. Сущность понятия «эстетические представления» и его структурные компоненты у младших школьников 7
1.2. Основные принципы, методы и приёмы формирования эстетических представлений у младших школьников 11
1.3.Художественно-творческая деятельность как средство формирования эстетических представлений у младших школьников 15
Выводы по первой главе 19

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию эстетических представлений у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности 21
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности эстетических представлений у учащихся 4-го класса 21
2.2. Разработка и апробация комплекса внеурочных занятий, направленных на формирование эстетических представлений у учащихся 4-го класса 27
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы 32
Выводы по второй главе 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Значимость эстетического воспитания у подрастающего поколения была признана ещё с незапамятных времен. Современное российское общество переживает сложные перемены, в процессе которых происходит кризис духовных ценностей. Наблюдается тенденция замены эстетических ценностей стереотипами массовой потребительской культуры, что приводит к лишению духовного содержания бытия и деградации общества в целом. В связи с этим, нарастает проблема формирования эстетических представлений у детей с раннего возраста и является одним из важнейших задач российского образования.
В педагогической науке проблемой формирования эстетических представлений детей занимались отечественные учёные-педагоги такие, как Г.В.Ф. Гегель, И. Кант, H.A. Бердяев, Н.Г. Чернышевский, А.И. Буров, В.В. Бычков, Л.П. Печко и другие. Исследователи выделяют эстетическое представление как важное качество личности, отражающий её внутренний мир, возможность гармоничного взаимоотношения с окружающим миром.
В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования отражено внимание на «формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств» [56]. Ведь эстетические представления являются важнейшим элементом в процессе художественно-творческой деятельности, и особенно важны такие представления у младших школьников. От использования смелых цветовых палитр до понимания концепции единой формы искусства рост и развитие эстетических идей среди младших школьников играет важную роль в творческом самовыражении в современном мире.
Формирование эстетических представлений у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности является важнейшей частью развития. Занимаясь художественной деятельностью, учащиеся углубляются для более высоких интеллектуальных и профессиональных занятий, а также получают возможность для самопознания. В конечном счете, эти преимущества создают для младших школьников уникальный опыт обучения, который будет формировать их мировоззрение по мере их взросления.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования эстетических представлений у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности
1.1. Сущность понятия «эстетические представления» и его структурные компоненты у младших школьников

Значимость эстетического воспитания, нацеленного на формирование эстетических чувств, вкусов, потребностей, идеалов, взглядов и убеждений человека, обозначена необходимостью выработки способности личности к гармоничному восприятию окружающего мира, его адекватному оцениванию. Эстетическая культура личности представлена в его признании «мира красоты», в его созидательной деятельности по «законам красоты». Эстетические представления являются неотъемлемой частью воспитания эстетического воспитания.
Согласно поставленным задачам исследования, понятие «эстетические представления» раскроем через дефиниции «эстетика» и «эстетическое восприятие».
Итак, эстетика – это философская«наука о становление чувственности личности, формировании чувства прекрасного в отношении природы, искусства, взаимоотношений людей» [8, с. 395]. Наука изучающая закономерности человеческого познания мира и представляет собой воплощение прекрасного, чувственного в отношении природы, искусства, взаимодействия с окружающим миром. В научном труде Е.В. Беляевой эстетика представлена как «наука, изучающая эстетическую форму духовного освоения действительности, совершающегося в повседневной жизни и в любом роде деятельности, но преимущественно в искусстве» [8, с. 397]. В узком понятии эстетика понимается как наука о развитии искусства, рассматриваемого в высшей форме развития эстетического своеобразия окружающей действительности. Существуют как эстетическое искусство: литература, музыкальное искусство, искусство кино, изобразительное искусство и др. [28].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – М.: Медицина, 1992. – 302 с.
2. Аксенова, О.Н. Что значит эстетическое восприятие? История вопроса / О.Н. Аксенова, А.В. Муева. — : электронный // NovaInfo, 2016. — № 42. — С. 325-328. — URL: https://novainfo.ru/article/4889 (дата обращения: 02.03.2023).
3. Алмазова, И.Г. Формирование эстетических представлений об окружающем мире у младших школьников в коллективной творческой деятельности :дисс. … канд. пед. наук: 13. 00. 01/ И.Г. Алмазова. – Елец, 2009. – 201 с.
4. Андреев Е.Б. Особенности организации дополнительного образования младших школьников на современном этапе // Начальное общее образование: вопросы развития, методического и кадрового обеспечения : материалы IV Всерос. науч.-метод. конф. с междунар. участием, Иркутск, 12 ноября 2021 г. / Иркутский гос. ун-т. – Иркутск : Аспринт, 2021. – С. 253-257.
5. Байрамбеков М.М. Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами национальной культуры в условиях дополнительного образования / М. М. Байрамбеков, И. В. Литвинова. – Махачкала : АЛЕФ, 2021. – 216 с.
6. Баранов, С.П. Использование знаков и символов в понимании младшими школьниками художественного образа / С.П. Баранов, А.Ж. Овчинникова. – М.: МПГУ, 2013. – 167 с.
7. Барышева, Т.А. Творчество: теория, диагностика, технологии : словарь-справочник для специалистов в области образования, инноваций и гуманитарных технологий в социальной сфере / под общ. ред. Т.А. Барышевой. – СПб.: ВВМ, 2014. — 380 с.
8. Беляева, А.А. Эстетика : словарь / под общ. ред. A.A. Беляева. – М.: Политиздат, 1989. – 447 с.
9. Борев, Ю.Б. Эстетика: Учебник / Ю.Б. Борев. – М.: Высшая школа, 2002. – 511 с.
10. Буров, А.И. Современные исследования эстетического воспитания и художественного образования / А.И. Буров. – М.: Просвещение, 2009. – 291 с.
11. Буткевич, В.В. Методика организации эстетического воспитания младших школьников : учеб. -метод. пособие для учителей нач. кл., воспитателей групп продленного дня, организаторов внекл. работы, руководителей кружков и студий народного творчества / В.В. Буткевич, Ю.С. Любимова. – Минск: Пачатковая школа, 2014. – 144 с.
12. Ванслова, Е.Г. Раздвигаем границы эстетического образования / Е.Г. Ванслова //Искусство. – 2008. – №2. С. 28-29.
13. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. – Москва: АСТ: Астрель: Хранитель, 2008. – 671 с.
14. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – Москва: Эскимо, 2010 – 209 с.
15. Гавриловец, К.В. Нравственно-эстетическое воспитание школьников / К.В. Гавриловец, И.И. Казимирская. – Минск: Нар. асвета, 1988. – 128 с.

Весь текст будет доступен после покупки