Влияние детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников

Введение ………………………………………………………………
4
Глава 1 Теоретические исследования влияния детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников ………………………………………

8
1.1 Исследования отечественных психологов в области детско-родительских отношений …………………………………..
8
1.2 Психологические особенности старших дошкольников .. 23
1.3 Характеристика проблемных форм межличностных отношений старших дошкольников …………………………….

26
Глава 2 Формирующий этап эксперимента по исследованию влияния детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников …………………

34
2.1 Подходы к коррекции в системе детско-родительских отношений ………………………………………………………
34
2.2 Методы изучения детско-родительских и межличност-ных отношений дошкольников ………………………………...
41
2.3 Коррекционная программа в системе детско-родительских отношений ………………………………………


49
Глава 3 Эмпирическое исследование проблемы влияния детско-родительских отношений на межличностные отношения старших дошкольников …………………………………………….

67
3.1 Организация исследования ………………………………… 67
3.2 Изучение детско-родительских и межличностных отношений старших дошкольников (на материале констатирующего эксперимента) ……………………………………………

68
3.3 Анализ контрольного этапа эксперимента ……………….
78
Заключение …………………………………………………………..
82
Список использованных источников …………………………….
87

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Психическое развитие ребенка опре-деляется его эмоциональным благополучием. Однако среди типичных детских эмоций нередко существенное место занимают не только положительные, но и отрицательные эмоции, негативно влияющие как на общий психологический настрой ребенка, так и на его деятельность.
Дошкольный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков. В этот период происходит ускоренное развитие пси-хических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе дошкольного детства развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов, и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние существующей в ней системы внутрисемейных, а также детско-родительских отношений.
Именно в семье дети приобретают первые навыке взаимодействия, осваивают первые социальные роли, нормы и ценности. Тип поведения родителей оказывает воздействие на формирование личности ребенка. Влияние семьи на растущего ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. Именно семья определенным образом влияет на процесс и результаты формирования личности. Только в семье вырабатываются многие качества личности, которые нигде, кроме родительского дома, не могут быть воспитаны. Из сказанного вытекает, что отец и мать должны правильно, на научно-педагогической основе организовать воспитание детей в своем доме.
Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития. Это свидетельствует о том, что данная тема весьма актуальна. Стремление воздействовать на усвоение детьми бесконфликтных навыков общения, определило проблему исследования.
Анализ педагогической литературы и потребностей практики позво-лил сформулировать проблему исследования: в данном возрасте заклады-ваются основные установки поведения ребенка, которые проявляют себя в различных видах девиантного и аддитивного поведения. В связи с этим высокий уровень конфликтности старших дошкольников требует своевременного выявления и коррекции.
Цель исследования: изучение влияния детско-родительских отно-шений в семье на межличностные отношения старших дошкольников.
Объектом исследования являются межличностные отношения старших дошкольников.
Предмет исследования: влияние детско-родительских отношений на межличностные отношения старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ работ учёных-психологов по проблеме детско-родительских отношений.
2. Подобрать методики, позволяющие исследовать взаимоотноше-ния в семье и межличностные отношения дошкольников.
3. Установить особенности влияния детско-родительских отноше-ний в семье на межличностные отношения старших дошкольников.
4. Определить основные направления коррекции детско-родительских отношений.
Гипотеза исследования: предполагается, что есть связь между дет-ско-родительскими отношениями в семьях и межличностными отношени-ями старших дошкольников; проведение специальных занятий с родителями и детьми способно улучшить межличностные отношения старших дошкольников.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
– теоретические методы: анализ научных источников, обобщение, аналогия, индукция и дедукция, теоретическое моделирование;
– эмпирические методы: измерение, описание, сравнение и форми-рующий эксперимент, опрос (анкетирование).
Экспериментальная база исследования: Исследование проводи-лось в МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Лучик» г. Мичу-ринска Тамбовской области. В качестве испытуемых отобрана подготови-тельная группа детей в возрасте 6–7 лет и их родителей, всего 50 человек (25 детей и 25 родителей).
Для проведения исследования были использованы методики: «Два домика», опросник детско-родительских отношений (А.Я. Варг, В.В. Столин), исследование внутрисемейных отношений по тесту «Рисунок семьи».
Теоретические основы по теме исследования выдвинуты в трудах ведущих отечественных психологов: В.С. Мухиной, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева о закономерностях развития детской психики, понимание дошкольного детства как особого периода в становлении личности. А также в исследованиях ряда работ авторов, которые изучали семью и семейные отношения: Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин, А.В. Петровский, А.И. Захаров, И.М. Балинский, В.Н. Мясищев и другие.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что ре-зультаты, полученные в ходе исследования, дают возможность глубже изучить влияние детско-родительских отношений на межличностные от-ношения старших дошкольников.
Практическая значимость исследования заключается в разработке и определении основных путей коррекционно-педагогической работы, способствующей более эффективному формированию детско-родительских отношений старших дошкольников, которые могут приме-няться в работе воспитателей детского сада.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические исследования влияния
детско-родительских отношений в семье
на межличностные отношения старших дошкольников

1.1 Исследования отечественных психологов
в области детско-родительских отношений
Семейные отношения, в которые непосредственно включён ребёнок – это детско-родительские отношения. Изучение детско-родительских от-ношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации воспитательной практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.
Одним из пионеров исследования взаимодействия родителя и ребенка по праву можно считать австрийского психолога Альфреда Адлера. Создатель школы индивидуальной психологии Адлер искал причины психологических проблем взрослых людей в особенностях их детского развития, полагая, что невроз – это не болезнь, а патологический стиль жизни.
Основными понятиями А. Адлера в области детско-родительских отношений являются «равенство», «сотрудничество» и «естественные ре-зультаты». С ними связаны два центральных принципа воспитания: отказ от борьбы за власть и учет потребностей ребенка. А. Адлер подчеркивает равенство между родителями и детьми, как в области прав, так и в области ответственности. Основным принципом семейного воспитания, по А. Адлеру, является взаимоуважение членов семьи. Самосознание ребенка он ставит в прямую зависимость от того, насколько его любят и уважают в семье. Таким образом, А. Адлер подчеркивает необходимость научить родителей уважать уникальность, индивидуальность и неприкосновенность детей с самого раннего возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, А.Д. Психическое здоровье детей и подростков / А.Д. Андреева, Т.В. Вохмянина, А.П. Воронова и др.; под ред. М.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2000. – 160 с.
2. Арцишевская, И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду / И.Л. Арцишевская. – М.: Книголюб, 2003. – 56 с.
3. Блонский, П.П. Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / П.П. Блонский; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – 316 с.
4. Богоявленская, М.Е. Размышления о реформе дошкольного образования / М.Е. Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2015. – № 2. – С. 70–75.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
6. Бруннер, Дж. Психология познания / Дж. Бруннер. – М.: Про-гресс, 2007. – 314 с.
7. Бурменская, Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 480 с.
8. Бюлер, К. Очерки духовного развития ребенка / К. Бюлер. – СПб.: Питер, 2010. – 119 с.
9. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: авто-реф. дисс…. канд. психол. наук / А.Я. Варга. – М., 1996. – 31 с.
10. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: ил. рук-во / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с.
11. Веракса, Н.Е. О раннем обучении и развитии детей / Н.Е. Веракса, Н.С. Варенцова // Психологическая наука и образование. – 2005. – № 2. – С.87–93.
12. Винникотт, Д.В. Семья и развитие личности. Мать и дитя / Д.В.Винникотт. – Екатеринбург: Литур, 2004. – 400 с.
13. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С.Выготский. – М.: Педагогика, 1996. – 216 с.
14. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО, 2006. – 512 с.
15. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2004. – 220 с.
16. Выготский,Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: АСТ, Астрель, Люкс, 2005. – 671с.
17. Гальперин, П.Я. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д. Флейвелла «Генетическая психология Ж. Пиаже» / П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин. – М.: Просвещение, 1997. – 206 с.
18. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 507 с.
19. Гезелл, А. Педология раннего возраста / А. Гезелл. – М.: Флинта, 2002. – 233 с.
20. Гипперейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком: как? / Ю.Б. Гипперейтер. – М.: АСТ, 2016. – 304 с.
21. Голубева, Л.Г. Развитие и воспитание детей раннего возраста / Л.Г. Голубева и др. – М.: Академия, 2002. – 191 с.
22. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В.Давыдов. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
23. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практиче-ских работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 146 c.

Весь текст будет доступен после покупки