ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ………………………………………………………5
1.1. Формирование глагольной лексики в онтогенезе при нормальном речевом развитии …………………………………………………………………5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи III уровня………………………………………………….10
1.3. Особенности глагольной лексики детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня………………………………………………………14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ………………………………………………..20
2.1. Методы и методики исследования…………………………………20
2.2. Результаты констатирующего эксперимента………………………26
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ…………36
3.1.Описание логопедической программы по развитию глагольной лексики у старших дошкольников с ОНР III уровня…………………………36
3.2. Сравнительные результаты констатирующего и формирующего эксперимента ………………………………………………………………..…42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………….………………………………49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………51
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Именно указанная проблематика вызвала актуальность выбора темы данного исследования «Формирование глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня».
Таким образом, складывается определенное противоречие между необходимостью логопедических работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и недостаточной разработанностью данной темы в практическом плане.
Проблема исследования заключается в изучении глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и разработке логопедической программы по ее формированию и коррекции.
Цель исследования:изучение глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, разработка и апробация логопедической программы по ее коррекции.
Объект исследования: глагольная лексика старших дошкольников с ОНР III уровня.
Предмет исследования: коррекционная программа по формированию глагольной лексики у дошкольников с ОНР III уровня.
Гипотеза: преодоление нарушений глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня будет эффективным при правильном составлении и проведении коррекционной программы.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Подбор методов и методик по изучению навыков употребления глагольной лексики детьми с ОНР III уровня;
3. Выявить особенности глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня;
4. Разработать и апробировать коррекционную программу по развитию глагольной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Формирование глагольной лексики в онтогенезе при нормальном речевом развитии

Изучая понятие «лексическая сторона речи» важно отметить, что его изучением занимались педагоги, психологи, а так же лингвисты, среди которых: Л.С. Выготский, В.В. Виноградов, А.В. Запорожец и др. По этой причине, в различных литературных источниках встречаются разнообразные определения данного понятия.
Так, И.Ю. Кондратенко утверждает, что лексика является центральным звеном языка, именующим, формирующим и передающим информацию об объектах и явлениях окружающей действительности.
М.Я. Демьяненко в свою очередь отмечает, что совокупность слов какого-либо языка составляет лексику.
В терминологическом словаре В.И. Селиверстова дано сходное определение, на которое мы и опираемся в своей работе: «Лексика - это вся совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка или диалекта» [36].
Словарь лингвистических терминов под авторством О.С. Ахмановой также указывает, что лексика тождественна понятиям «словарный состав» и «словарь». Словарь, в свою очередь, расшифровывается следующим образом: «Совокупность слов данного языка, территориального или социального диалекта; та часть общего словарного состава языка, которая отличает язык того или другого писателя, литературного направления и т.п» [3]. Другие авторы, например В.И. Селиверстов, также соотносят эти понятия. Из этого следует, что в данной работе термины «лексика», «словарный состав», «словарь» будут равнозначны.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей : учебн. пособие / Е. Ф. Архипова. – Текст : непосредственный. – М.: АСТ : Астрель, 2006. – 331 с.
2. Асадова, С. А. Дидактические игры для развития лексики и пространственных представлений у детей с ОНР / С. А. Асадова. – Текст : непосредственный // Логопед : науч. - метод. журн. – 2014. – N 1. – С. 70-74.
3. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – Москва : Издательство «Советская энциклопедия», 1966. – 569 с. – Текст : непосредственный.
4. Борякова, Н. Ю. Изучение и коррекция лексико-грамматического строя речи у детей с недостатками познавательного и речевого развития на примере глагольной лексики, словоизменения глаголов и построения простых распространенных предложений / Н. Ю. Борякова, Т. А. Матросова. – Москва : Издательство Секачев В. Ю., 2010. – 200 с. – Текст : непосредственный.
5. Викжанович, С.Н. Формирование у дошкольников с общим недоразвитием речи предикативной лексики с использованием пиктограмм / С. Н. Викжанович. – Москва: Национальный книжный центр, 2015. – 176 с.– Текст : непосредственный.
6. Витчинкина, Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника / Т. Витчинкина. – Текст : непосредственный // Учитель. – 2009. – N 3. – С. 14-15.
7. Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников : Кн. для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Текст : непосредственный // Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320 с.
8. Занегина, В. Н. Формирование лексического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи с опорой на предметно-практическую деятельность / В. Н. Занегина. – Текст : непосредственный // Логопедия : науч. - метод. журн. – 2016. – N 4. – С. 14-18.
9. Захарова, А. И. Диагностика сформированности глагольного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи / А. И. Захарова. – Текст : электронный // TheNewmaninForeignpolicy. – 2017. – № 37 (81). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/diagnostika-sformirovannosti-glagolnogo-slovarya-u-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi (дата обращения: 16.11.2020).
10. Зотеева, О. С. Изучение глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / О. С. Зотеева, И. С. Коростина. – Текст : непосредственный // Трибуна ученого: актуальные проблемы современного образования : материалы I заоч. науч. объед. сес. молодых ученых, аспирантов, студентов, 2011 / Шадр. гос. пед. ин-т, Шуйс. гос. пед. ун-т. – Шадринск : ШГПИ, 2011. – С. 154-156. – Библиогр.: с. 156.
11. Игровая деятельность в дошкольном учреждении :межвуз. сб. науч. тр. / ред. Л. П. Бочкарева. – Ульяновск : УГПИ, 1989. – 110 с. – Библиогр. в конце ст. – Текст : непосредственный.
12. Исаева, Т. И. Особенности формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня на логопедических занятиях / Т. И. Исаева. – Текст : непосредственный // Школьный логопед. – 2006. – № 4. – С. 17-29.
13. Камалетдинова, Р. На осенней полянке / Р. Камалетдинова. – Текст : непосредственный // Ребенок в детском саду. – 2006. – № 5. – С. 31-32.
14. Кожухова, Н. Е. Практикум по глагольной лексике : учеб. - метод. пособие в 2 ч. : утв. Науч.-метод. советом ин-та в качестве учеб. метод. пособия / Н. Е. Кожухова, Г. Н. Аксенова, С. В. Греков ; под общ. ред. А. В. Санниковой. – Минск : МГМИ, 2000. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки