Формирование исследовательских компетенций обучающихся на уроках информатики с применением метода фракталов

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования исследовательских компетенций обучающихся на уроках информатики на основе метода фракталов 8
1.1. Особенности и сущность исследовательских компетенций обучающихся 8
1.2. Фрактальный метод обучения на уроках информатики 22
Вывод по 1 главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования исследовательских компетенций обучающихся на уроках информатики на основе метода фракталов 34
2.1. Программа элективного курса, нацеленного на формирование исследовательских компетенций обучающихся на уроках информатики на основе метода фракталов 34
2.2. Результаты формирующего эксперимента 42
Вывод по 2 главе 60
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение. Практикум по фракталам (практические задачи)...……………72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Компетентностный подход в образовании возник ещё в конце прошлого века (в конце 1960 - начале 1970-х гг. на западе, а в конце 1980-х гг. в отечественной литературе) и уже зарекомендовал себя как эффективный инструмент получения и освоения знаний, а также их реализации в постоянно изменяющемся мире. Компетентностный подход активно внедряется в российское образование и постоянно модернизируется в соответствии с запросами современного общества.
Развитие современного общества предполагает наличие сформированной творчески активной личности, которая будет обладать способностями эффективно и нестандартно решать те или иные жизненные вопросы и проблемы. В связи с этим перед образовательным учреждением стоит важная задача в развитии исследовательского потенциала подрастающего поколения.
Главная задача и результат формирования исследовательских компетенций заключается в приобретении обучающимися умений и навыков, необходимых для стимулирования познавательных интересов.
Современная ситуация в инновационной педагогике характеризуется наличием нескольких подходов к пониманию сущности исследовательской деятельности обучающихся. Преобладающее количество исследователей (И. А. Зимняя, В. И. Загвязинский, Р. Атаханов, В. А. Сластенин, В. В. Краевский, А. М. Новиков. И. Д. Чечель, Т. Г. Новикова и др.) исследовательскую деятельность интерпретируют, как сложную, целенаправленную, аналитико-синтетическую, сопряженную с практикой интеллектуальную, познавательную деятельность, типичным параметром которой следует считать систематическое целенаправленное исследование феноменов реальной действительности точно определенными методами и средствами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования исследовательских компетенций обучающихся на уроках информатики на основе метода фракталов

1.1. Особенности и сущность исследовательских компетенций обучающихся

Современный мир переполнен информацией, и люди, потребляют ее в большом количестве. Вместо чтения статей или просмотра фильмов, они склонны кратко и легко усваивать информацию через короткие видео, такие как клипы на YouTube, TikTok и Instagram. Это явление, которое получило название «клиповое мышление», является одной из главных проблем нашего времени.
Клиповое мышление - это способность быстро и поверхностно понимать информацию, которую люди получают. Этот подход к пониманию информации противоположен глубокому анализу и пониманию сложных вещей. Вместо того, чтобы углубляться в тему и разбираться в деталях, люди быстро скользят по поверхности, переключаясь на следующий короткий клип.
Клиповое мышление становится все более распространенным, и это вызывает ряд проблем. Во-первых, оно снижает качество образования. Учащиеся могут быстро посмотреть видео о математике или истории вместо того, чтобы читать учебники и углубляться в материал. Это может привести к поверхностному пониманию темы, что затруднит дальнейшее обучение.
Во-вторых, клиповое мышление может привести к недостатку внимания и концентрации. Вместо того, чтобы сфокусироваться на одном задании или проекте, люди переключаются с одного короткого видео на другое. Ученик будет слишком быстро отвлекаться и не сможет сконцентрироваться на более сложных заданиях.

В-третьих, клиповое мышление может привести к тому, что люди будут судить и оценивать информацию на основе ее визуальной привлекательности, а не на основе содержания. Это может привести к тому, что люди будут склонны верить во все, что выглядит привлекательно, даже если это не имеет научного обоснования или подкрепления.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев Н.Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. 2019. №1. С 24 – 33
2. Аристова Л.П. Повышение самостоятельности и активности учащихся в учетном процессе по основам наук в школе /Л.П. Аристова. М., 2009.
3. Бакулина, Т. И. Из Истории преподавания истории в школе / Т.И. Бакулина // Вестник Ишимского государственного педагогического института им. П.П. Ершова. 2014. №2 (14). – С. 15- 22
4. Берберян А.С. Инновации и современные технологии в системе образования. /А.С. Берберян, С.Ю. Девятых // Материалы международной научно-практической конференции, 20–21 февраля 2011 г. Пенза – Ереван – Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. 317 с.
5. Богоявленская Д.Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сб. статей. М., 2016. С. 40 – 50.
6. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения /Л.И. Божович. М., 2014
7. Браташова, М. В. Мотивация учения как фактор развития интеллектуальных способностей младших подростков / М. В. Браташова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2020. – Т. 20. – № 1. – С. 94-99.
8. Буряк О.В. Развитие творческих способностей младших школьников посредством обучения проектно-исследовательской деятельности. / О.В. Буряк, В.В. Ушницкая // Проблемы современного педагогического образования. 2019. №63-4.
9. Взаимосвязь синергетической, камертонной и эмоциональной культуры личности: фрактально-резонансный подход / А. Г. Маджуга, И. А. Синицина, Р. Р. Гильва-нов, В. А. Мельников // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. — 2014.— № 8 (114).— C. 114-120.
10. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Под ред. О.А. Карабановой, А.И. Подольского. М.: Владос, 2009. 342 с.

Весь текст будет доступен после покупки