ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

Введение ………………………………………………………………………. 3
1 Теоретические основы формирования грамматического строя речи
у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………..
7
1.1 Становление грамматического строя речи в онтогенезе ………….. 7
1.2 Характеристика детей с общим недоразвитием речи ……………... 11
1.3 Традиционные и нетрадиционные методы и средства формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………………………………………..

18
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования ……………..........................................................

24
2.1 Изучение грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………….
24
2.2 Организация и содержание коррекционно-педагогической работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования

34
2.3 Динамика формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи………………………........
39
Заключение………………………………………………………………….… 51
Список использованных источников ……………………………………….. 53
Приложение А «Методические материалы формирующего эксперимента» ………………………………………………………………...
59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. С учетом постоянного увеличения числа детей с общим недоразвитием речи (далее—ОНР). Проблема формирования у них грамматического строя речи занимает важнейшее место в современной логопедии. Это связано с тем, что к началу школьного обучения уровень сформированности грамматического строя у детей с ОНР значительно отстает от возрастной нормы, что сказывается на качестве формирования письменной речи школьников.
Своеобразие развития грамматического строя у детей с ОНР показано в исследованиях М. В. Богданова-Березовского, А. В. Гвоздева, Е. Н. Дроздова, А. Г. Зикеев, Н. С. Жуковой, Р. И. Лалаевой, Р. Е. Левиной, Л. В. Лопатиной, Е. М Мастюковой, В. К. Орфинской, Н. В. Серебряковой, Т. В. Тумановой, Т. Б. Филичевой, и др. Авторы считают, что развитие грамматического строя у детей с ОНР происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Это связано с тем, что грамматические значения абстрактны и организованы на основе большого количества правил.
Грамматическая система русского языка сложна и ребенку с ОНР самостоятельно с ней не справится. В связи с этим отсутствие своевременной помощи приводит к целому ряду последствий: это нарушение процесса общения и обусловленные им трудности адаптации в детском коллективе, речевой негативизм, своеобразие эмоционально-волевой сферы, задержка познавательной деятельности и трудности в овладении всей школьной программы.
Решению проблем, связанных с формированием грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР, посвящены исследования В. В. Гербовой, А. А. Леонтьева, В. И. Логиновой, Ф. А. Сохина, Е. И. Тихеевой, Т. Б. Филичевой, Н. А. Чевелевой, Г. В. Чиркиной.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования грамматического строя речи
у дошкольников с общим недоразвитием речи

1.1 Становление грамматического строя речи в онтогенезе

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. С учетом постоянного увеличения числа детей с ОНР проблема формирования у них грамматического строя речи занимает важнейшее место в современной логопедии. Это связано с тем, что к началу школьного обучения уровень сформированности грамматического строя у детей с ОНР значительно отстает от возрастной нормы, что сказывается на качестве формирования письменной речи школьников.
Теоретический анализ литературных источников показал, что в наибольшей степени у данной категории детей отмечаются нарушения в формировании грамматического строя речи, что обосновывает актуальность данной проблематики.
Общеизвестно, что речь ребенка связана с его умственным и физическим развитием, именно поэтому необходимо вовремя обращать внимание на какие-либо нарушения и устранять их. Обследование грамматического строя речи у детей доказывает, что его формирование происходит в строгой последовательности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрюшина, Н. Н. Лэпбук как нетрадиционная форма работы с детьми на логопункте дошкольной образовательной организации / Н. Н. Андрюшина. – Текст : непосредственный // Азбука детства. – Самара : ООО «НТЦ». – 2017. – С. 84–86.
2. Балашова, А. В. Дидактическая игра как средство формирования грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи /
А. В. Балашова. – Текст : непосредственный // Ресурсы региона: экологический аспект науки, культуры, образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. А. П. Исаева. – Москва, 2017. – С. 107–110.
3. Баранова, Г. А. Развитие лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвития речи 3 уровня / Г. А. Баранова,
Т. В. Бабошкина. – Текст : непосредственный // Вестник ГОУ ДПО ТО ИПК и ППРО ТО. Тульское образовательное пространство. – 2018. – № 2. – С. 81–88.
4. Башмакова, С. Б. Нарушения грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи / С. Б. Башмакова, С. А. Максимова. – Текст : непосредственный // Актуальные вопросы современной науки и образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. С. В. Сонина. – Москва, 2016. – С. 462–469.
5. Башмакова, С. Б. Проблемы развития грамматического строя у старших дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Б. Башмакова,
С. А. Максимова. – Текст : непосредственный // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии. – 2015. – № 55. –
С. 87–94.
6. Башмакова, С. Б. Особенности формирования грамматических способностей у детей с общим недоразвитием речи / С. Б. Башмакова,
С. А. Максимова. – Текст : непосредственный // Концепт. – 2016. – № 8. – С. 143–148.
7. Бибина, О. А. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр / О. А. Бибина, О. И. Веретенникова. – Текст : непосредственный // Актуальные проблемы психологии и дефектологии : материалы Междунар. науч.-практ. конф. с элементами научной школы для молодых ученых «48-е Евсевьевские чтения» / под общ. ред. Н. В. Рябовой, Г. А. Винокуровой ; Мордов. гос. пед.
ин-т. – Саранск, 2012. – С. 172–175.
8. Блохина, Е. Лэпбук – наколенная книга / Е. Блохина, Т. Лиханова,
Л. Морозова, О. Харина. – Текст : непосредственный // Обруч. Образование : Ребенок и Ученик. – 2015. – № 4. – С. 29–33.
9. Бурачевская, О. В. Интерактивная папка лэпбук в работе с детьми с нарушениями речи / О. В. Бурачевская, Т. В. Бурачевская, Н. И. Бурачевская. – Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – № 4. – С. 12–18.

Весь текст будет доступен после покупки