Формирование исследовательской компетентности младших школьников на учебных занятиях

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 7
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ 7
1.1 Исследовательский подход в обучении, его характерные черты и основные понятия 7
1.2 Сущность и структура исследовательской компетентности младших школьников 10
1.3 Педагогические основы формирования исследовательской компетентности младших школьников на учебных занятиях 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2 22
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ 22
2.1 Диагностика уровня сформированности исследовательской компетентности младших школьников 22
2.2 Организация работы по формированию исследовательской компетентности младших школьников на учебных занятиях 25
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А 35
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 37
ПРИЛОЖЕНИЕ В 38
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 40
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 45
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 47

Весь текст будет доступен после покупки

Начальная школа играет важную роль в целенаправленном развитии исследовательских компетенций учащихся. Современный педагог должен воспитывать личность ребенка, способную к позитивной социализации.
Образование должно быть ориентировано не только на передачу знаний, умений и навыков, но и на формирование социальных навыков, эмоционального интеллекта, креативности и способности к адаптации. Успешная социализация ребенка требует не только знаний, но и умения взаимодействовать с другими, проявлять эмпатию, уважать чужое мнение и работать в команде.
Грамотное педагогическое воздействие помогает развивать у учащихся жизненно важные навыки и качества, необходимые для успешной адаптации и самореализации в обществе.
Этот подход к образованию называется «учение учиться» или метапредметное обучение. Он предполагает, что помимо усвоения конкретных знаний и навыков, ученик должен развивать метапредметные умения, которые помогут ему успешно обучаться в любых областях знаний.
Развитие умения учиться включает в себя такие аспекты, как самоорганизация учебной деятельности, планирование времени, постановка целей, поиск информации, анализ и оценка полученных результатов. Ученик должен научиться эффективно использовать различные методы и стратегии обучения, развивать критическое мышление и самоконтроль.
Теоретические основы деятельностного подхода в обучении младших школьников были разработаны выдающимися отечественными психологами и педагогами, такими как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов [1, c.6].

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ

1.1 Исследовательский подход в обучении, его характерные черты и основные понятия


Современное образование требует от учащихся не только знаний и навыков, но и умения применять их на практике и решать реальные проблемы, т.е. их компетенции — совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения определенной деятельности или задачи [2, c.34]. В свою очередь, компетентность — способность эффективно выполнять определенную деятельность или задачу, основанная на знаниях, умениях, навыках и опыте. Следует подчеркнуть, что компетентность выходит за рамки простого обладания знаниями и навыками и включает в себя умение применять их в реальных ситуациях [3, c.55].
Если мы говорим об учебной компетенции, то одним из ключевых навыков учащихся является исследование — систематический процесс сбора, анализа и интерпретации данных с целью получения новых знаний или подтверждения существующих [4, c.10]. Значит, мы можем определить исследовательскую компетентность как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для проведения исследований [5, c.6].
Исследовательский подход в обучении активно применяется в современном образовании, особенно при изучении естественнонаучных дисциплин. Учащиеся учатся самостоятельно исследовать окружающий мир, обобщать полученные знания, ставить эксперименты и делать открытия. Этот подход позволяет развить у учащихся интерес к науке, уважение к знанию, способствует их личностному росту и формированию ключевых навыков, необходимых для успешной жизни в современном мире [6, c.102].
Исследовательский подход в обучении предполагает активное вовлечение учащихся в процесс поиска и открытия знаний, исследование проблем, формулирование гипотез и проверку их на практике. Этот подход способствует развитию критического мышления, умению анализировать информацию, делать выводы и принимать решения.
Сущность исследовательского подхода в обучении состоит [6, c.104]:
1) во введении общих и частных методов научного исследования в процесс учебного познания на всех его этапах (от восприятия до применения на практике);
2) в организации учебной и внеучебной научно-образовательной, поисково-творческой деятельности;
3) в актуализации внутрипредметных, межпредметных и межцикловых связей;
4) в усложнении содержательной и совершенствовании процессуальной сторон познавательной деятельности;
5) в изменении характера взаимоотношений «учитель-ученик-коллектив учащихся» в сторону сотрудничества;
6) в развитии критического мышления, логического мышления, творческого мышления и исследовательских навыков у учащихся;
7) в формировании у учащихся навыков самостоятельной работы, самообучения и саморегуляции;
8) в повышении мотивации учащихся к учебной деятельности, заинтересованности в получении новых знаний и умения применять их на практике;
9) в создании условий для построения учебного процесса на основе исследовательских принципов и методов, что способствует более глубокому и структурированному усвоению знаний

Весь текст будет доступен после покупки

1. Гуружапов В.А. Учебная деятельность в развивающем обучении (система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова). Методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности». Часть 1 / В.А. Гуружапов. - Москва: АНО «ПЭБ», 2008. - 80 с.
2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34-42.
3. Способность эффективно выполнять определенную деятельность или задачу, основанная на знаниях, умениях, навыках и опыте. (А.В. Хуторской).
4. Best J.W. Research in Education. – 10th ed. – Boston: Allyn & Bacon, 2012.
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – М.: Просвещение, 2006.
6. Шиповская, Н. К. (2018). Исследовательский подход в обучении детей младшего школьного возраста. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Психология и педагогика, (1), 102-109.
7. Селиверстова, Н. И. (2015). Применение игровых методов в процессе обучения как средство стимулирования учебной деятельности школьников. Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского. Серия: Педагогика, психология, (1 (28)), 71-74.
8. Акимова В. А. Формирование исследовательской компетентности младших школьников в процессе обучения. // Инновации в образовании. — 2017. — № 3 (25). — С. 45-50.
9. Шилова А. П. Формирование исследовательской компетентности у младших школьников в условиях мультимедийного обучения. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. — 2016. — Т. 20. — № 3. — С. 176-183.
10. Дубицкая, Е.М. Познавательное развитие младших школьников с использованием информационных технологий [Текст] / Е.М. Дубицкая // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 4. - С. 98-104.

Весь текст будет доступен после покупки