Формирование лексических навыков школьников посредством игровых технологий (немецкий язык, основное общее образование)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ……………………7
1.1 Особенности формирования лексического навыка на среднем этапе обучения иностранному языку……………………………………………………7
1.2 Классификация лексических игр при обучении иностранному языку, виды и функции…………………………………………………………………………13
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЯЗЫКОВЫХ ИГР НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ………………………………………………………….31
2.1 Анализ УМК «Горизонты» Аверина М.М. и др. по немецкому языку для 9 класса……………………………………………………………………………...31
2.2 Разработка комплекса упражнений по формированию лексических навыков на уроках немецкого языка посредством игровых технологий……………….37
2.3 Апробация комплекса упражнений для формирования лексических навыков в 9 классе на уроках немецкого языка………………………………..45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования обусловлена проблемой, возникающей на среднем этапе процесса обучения иностранному языку, которая связана с развитием лексического навыка и употреблением учащимися в монологической речи однообразной лексики, что не соответствует возрастным нормам общения. На современном этапе важной целью процессе обучения иностранному языку является формирование межкультурной компетенции, благодаря которой появляется возможность эффективного международного сотрудничества. Осознание учащимися важности и востребованности в современных условиях знания иностранного языка повышает мотивацию к его изучению.
Следовательно, иностранный язык является приоритетным направлением в модернизации отечественного образования. Организация учебного процесса должна способствовать возникновению у учащихся потребности и возможности реализации их намерений. На сегодняшний день для изучения в школе иностранного языка применяется множество методик.
Для глубокого изучения иностранного языка эффективно применяются лексические игры, направленные на развитие лексического навыка. Лексическая игра является очень полезным средством для развития лексического навыка на среднем этапе обучения, а также может стать хорошей практикой как педагогов и учащихся.
Лексические игры стимулируют у учащихся познавательную активность, позволяющую искать нужную информацию и обрабатывать ее. Также лексические игры развивают лексический навык.

Весь текст будет доступен после покупки

В процессе развития межязыковой коммуникации одним из важных факторов является развитие лексической стороны речи. Знания значения слова и владения им недостаточно в репродуктивной речевой деятельности, поскольку для нее важно уметь образовывать на основе слов различные словосочетания и, следовательно, хорошо владеть связями слова.
В содержание процесса обучения лексической стороне речи входит объяснение значения слова, объяснение его формы и употребления. Для правильного понимания слова на слух, нужно знать звуковую форму слова, а грамматическую форму слова нужно знать для правильного его написания и узнавания при чтении. При ознакомлении учащихся со словом необходимо указать на особенности образования его грамматических форм для правильного использования данного слова [1].
Целью обучения лексической стороне речи является формирование лексических навыков: продуктивного (определяющего развитие умения говорить и писать) и рецептивного (как условия осуществления чтения и аудирования).
На среднем этапе процесса обучения немецкому языку для успешного развития лексического навыка следует применять принципы обучения и знания закономерностей, формирующих лексический навык на определенном этапе обучения.
В современной методике, направленной на развитие лексических навыков при обучении немецкому языку, создается искусственная иноязычная среда. Для овладения школьниками лексическими навыками педагог должен подобрать повышающие мотивацию и усвоение пройденного материала способы обучения.
Подростковый возраст – это самый сложный возраст ребенка, один из наиболее кризисных, связанный со стремительным развитием всех основных компонентов личности [8], поэтому при обучении подростков перед педагогом стоит задача справится с непредсказуемостью подростков одновременно концентрируя их внимание на изучаемом предмете и применении лексических навыков на практике.
В средних классах у учащихся меняется отношение к школе, к обучению и получению новых знаний, усложняются все интеллектуально-познавательные процессы [3].
С ракурса изучения иностранного языка, развитие учащегося в школе происходит в процессе совершенствования видов речевой деятельности [1]. Параллельно обучению в школе подросток осваивает и много другого, не связанного с учебной деятельностью. Следовательно, при вовлечении учеников-подростков в учебный процесс педагог должен учитывать присущие данному возрасту особенности.
При обучении лексическим навыкам немецкого языка используется методика, при описании которой можно сделать вывод, что одной из важных целей в обучении иностранному языку является овладение речевой деятельностью и соответствующие коммуникации [9]. Лексические навыки формируются поэтапно: 1 этап – ознакомление с материалом; 2 этап – применение в разных контекстах; 3 этап – использование в новых ситуациях [7]. При изучении иностранного языка основная сложность заключается в запоминании новых слов, преодолеть которую можно благодаря использованию лексических игр – игровых приемов, развивающего и обучающего характера, повышающих интерес к изучению иностранного языка, способствующих психологическому развитию, расширяющих кругозор учащихся и формирующих разные навыки и умения [5]. Благодаря применению лексических игр легче сконцентрировать внимание учеников только на лексическом материале, что позволит расширить их словарный запас и отработать в реальном общении употребление слов [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, М. М. Немецкий язык. 9 класс. Учебник. Второй иностранный язык. – Москва: Просвещение, 2022. – 511 с. – ISBN 978-5-802493-32-2. - Текст : непосредственный.
2. Аверин, М. М. Немецкий язык. 5-9 кл.: программы общеобразовательных учреждений. – Москва : Просвещение, 2008.- 64 с. – ISBN 978-5-718493-21-2. - Текст : непосредственный.
3. Алтынбекова, О. Б. Учимся говорить правильно / О.Б. Алтынбекова. – Алматы : Мектеп, 2012. – 172 c. – ISBN 9786012935905. – Текст : непосредственный.
4. Балахонская, Л. В. Лингвистика речевого воздействия и манипулирования: учебное пособие. / Л. В. Балахонская, Е. В. Сергеева // – Москва : Флинта, 2020. – 352 с. – ISBN 978-5-9765-2232-9. – Текст : непосредственный.
5. Багрова, Е. О. От техники речи к словесному действию. Учебно-методическое пособие / Е. О. Багрова, О. В. Викторова // – Москва : Лань, 2021. – 248 с. – ISBN 978-5-8114-6117-2. – Текст : непосредственный.
6. Буковский, С. Л. История методов обучения иностранным языкам в схемах и таблицах. / С. Л. Буковский, А. Н. Щукин // – Москва : Прометей, 2021. – 214. – ISBN 978-5-00172-072-0. – Текст : непосредственный.
7. Богданова, Н. В. Немецкий язык для школьников. – Москва : АСТ, 2022. – 208 с. – ISBN 978-5-17-150465-6. – Текст : непосредственный.
8. Буковский, С. Л. Философия и методика обучения иностранным языкам. – Москва : Прометей, 2023. – 148 с. – ISBN 978-5-00172-456-8. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки