ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОСВОЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………… 7
1.1. Понятие самостоятельности в психолого-педагогических исследованиях………………………………….……………………..……..… ….7
1.2. Условия формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста……. 19
1.3. Виды нетрадиционных техник рисования в условиях ДОУ 32
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЕЁ В ПРОЦЕССЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ…………………………….43
2.1. Этап констатирующего исследования по формированию самостоятельности младших школьников посредством освоения нетрадиционных техник рисования………………………………………..……..43
2.2. Этап формирующего эксперимента по формированию самостоятельности младших школьников посредством освоения нетрадиционных техник рисования………………………………………………54
2.3. Этап контрольного эксперимента по формированию самостоятельности младших школьников посредством освоения нетрадиционных техник рисования………………………………………………60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы заключается в том, что изобразительная деятельность с применением нетрадиционных изобразительных техник рисования представляет собой наиболее благоприятную среду для развития творческих способностей детей.
Нетрадиционные техники рисования представляют собой способы создания оригинального, нового изобразительного продукта, в котором все гармонирует: и линия, и сюжет, цвет. Это возможность для детей пробовать, искать, думать экспериментировать и самовыражаться. Процесс развития нетрадиционных техник рисования изучали Т. И. Сайганова, Р. Г. Казакова, Е. М. Седова, В. Ю., Т. В. Смагина, Слепцова В. Н., Микляева Н. В., Волчкова, О. В. Недорезова, Н. В. Степанова и другие.
Нетрадиционные техники рисования позволяют ребенку уйти от стереотипов и шаблонов в изодеятельности. Но при этом у детей сохраняется живой интерес к этой деятельности. Подобные техники снимают страх сделать что-то неправильно, а также развивают творческий потенциал и избавляют от ощущения беспомощности, которое часто возникает у детей при привычном и шаблонном проведении занятия. Нетрадиционные техники рисования формируют устойчивые навыки изображения образов и развивают активное воображение, обогащают эмоциональный мир детей и способствуют накоплению опыта, формируя навыки самостоятельности.
Применяя различные способы и приемы изображения в одном рисунке, дети дошкольного возраста учатся думать, самостоятельно принимать решение о том, какую технику необходимо использовать, чтобы образ получился более выразительным. [17]
Нетрадиционные техники рисования способны создать рабочую атмосферу открытости, непринужденности, раскованности. Именно они способствуют формированию навыков самостоятельности детей дошкольного возраста, инициативы, создают положительные эмоции в ходе изодеятельности. Рисование с применением нетрадиционных техник рисования не утомляет детей, у них сохраняется работоспособность, высокая активность во время выполнения задания. [2]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе

Объектом внимания ученых, преподавателей и педагогов является детская самостоятельность. Повышенное внимание к этой теме объясняется не столько с реализацией личностно-ориентированного и деятельностного подхода к развитию, воспитанию и обучению детей, сколько с необходимостью решения проблемы подготовки подрастающего поколения к условиям жизни в современном обществе, практико-ориентированным подходом к организации воспитательно-образовательного процесса. Данный подход предполагает, что в образовательно-воспитательном процессе в детском саду дети должны научиться самостоятельному целеполаганию, анализу своих действий, а также анализу тех условий, в которых он осуществляет эту деятельность, ребенок должен научиться видеть проблемы и находить пути их решения, уметь использовать те средства и ресурсы, которые есть у него для достижения цели и успешного результата
Для того, чтобы ребенок смог успешно реализовать себя в современном мире, необходимо сформировать его самостоятельность уже в раннем детском возрасте, так как только самостоятельный человек способен мыслить нестандартно, творчески, совершать какие-либо открытия, направленные на благополучие всего человечества. Именно в таких людях нуждается общество.
Самостоятельность есть проявление свободы и независимости от внешних принуждений, влияний, помощи и посторонней поддержки. Самостоятельность – способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительность. Такое толкование данного слова дается «Толковом словаре русского языка». Педагогика рассматривает это понятие, как одну из волевых сфер личности, которое позволяет человеку не поддаваться влиянию разных факторов, действовать, основываясь своими взглядами и побуждениями. Большой интерес к данной теме объясняется, прежде всего, тем, что желание быть самостоятельным свойственно маленьким детям. Эту внутреннюю потребность ребенка важно развивать и поддерживать. Взрослый должен мотивировать ребенка к самостоятельности, нельзя не разрешать ее проявлять в различных видах деятельности, если это не опасно для жизни и здоровья. Самостоятельность рассмотрена и изучена в работах В.Д. Иванова, А.К. Осницкого, С.В. Теплюк, Т.А. Марковой, К.П. Кузовковой, С.Л. Рубинштейна, Р.С. Буре, Л.Ф. Островской, Т.А. Гуськовой, И.С. Кона, А.А. Люблинской, Е. О. Смирновой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В. А. Психология личности: Учебное пособие / Аверин В. А. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 1999, - 89 с. – Текст : непосредственный.
2. Бабаева Т. И., Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / под ред. Бабаевой Т. И., Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О. В. и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2014. - 321 с. – Текст : непосредственный.
3. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Том 2 / Блонский П. П. - М.: Педагогика, 1986, - 400 с. – Текст : непосредственный.
4. Борисова О. Ф. Самостоятельность как база формирования социальных компетенций детей дошкольного возраста / Борисова О. В.– Текст : непосредственный. // Детский сад от А до Я – М.: Стерео, 2011. - С. 124-132.
5. Бочкина Н. В. Самостоятельность личности школьника (системно- структурный анализ): Учебное пособие к спецкурсу / Н. В. Бочкина. - Л.: ЛГПИ, 2001. 88 с. – Текст : непосредственный.
6. Буре Р. С. Дошкольник и труд / Буре Р. С. - СПб: Детство-пресс, 2011. - 136 с.– Текст : непосредственный.
7. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Развитие ребёнка в дошкольном детстве / Веракса Н. Е., Веракса А. Н. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 72 с. – Текст : непосредственный.
8. Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М. А. От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. - М.: Мозаика- Синтез, 2014. - 368 с. – Текст : непосредственный.
9. Вергелес Г. И. Матвеева Л. А, Раев А. И. Младший школьник. Помоги ему учиться: книга для учителей и родителей / Вергелес Г. И. Матвеева Л. А, Раев А. И. – СПБ.: Союз, 2000. - 160 с. – Текст : непосредственный.
10. Ветлугина Н. А. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Ветлугина Н. А. - М.: Педагогика, 1980. - 208 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки