Формирование основ здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности

Введение……………………………………………………………………………..3
Глава I. Проблемы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста………………………………………………….........................9
1.1. Содержание представления о здоровом образе жизни………….....................9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.......................................................................................................................18
1.3. Внеурочная деятельность, как средство формирования основ здорового образа жизни у младших школьников ……………………………………………32
Выводы по главе 1………………………………………………………………….44
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности………………………………………………………………………..46
2.1. Диагностика уровня сформированности основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста……………………………………………...46
2.2. Разработка и реализация программы «Богатырское здоровье» по формированию основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности……………………………………………61
2.3. Анализ результатов исследования……………………………………………67
Выводы по главе 2………………………………………………………………….77
Заключение………………………………………………………………………….79
Список использованной литературы……………………………………………...82
Приложения…………………………………………………………………………95

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Проблемы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста

1.1. Содержание представления о здоровом образе жизни

24 августа 2023 года Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей при Минздраве РФ [23] установил, как влияет школа на здоровье детей в течение 11 лет. В первом классе к абсолютно здоровым были отнесены 4,3% школьников, а вот к концу обучения таковых не осталось вовсе. За время учебы хронические заболевания стали диагностироваться на 52,8% чаще. Мальчики сталкиваются с такими заболеваниями: язва желудка и двенадцатиперстной кишки, ожирение, плоскостопие, бронхиальная астма и гипертония.
Девочки более подвержены дефициту массы тела, головным болям, неврозам и близорукости. С точки зрения психологического комфорта наиболее напряженными для мальчиков стали 1,2, 3 и 11 классы. Для девочек – с 9 по 11 класс. Нагрузка, которая сейчас приходится на учеников слишком велика и она негативным образом сказывается на их здоровье. Эксперты подсчитали, что «рабочее время» ученика начальной школы составляет 47 часов в неделю. Для сравнения средняя продолжительность рабочей недели для взрослых составляет 40 часов [131, с. 257].
В связи с этим усиливается внимание государства на факторы здоровьесбережения в образовании. Обязательность охраны здоровья обучающихся закреплена на законодательном уровне: в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» перечислены составляющие охраны детского здоровья [1].
Термин «здоровье» и понимание взаимосвязи между здоровьем и факторами окружающей среды постоянно менялись на протяжении всей истории и значительно трансформировались вместе с научно-техническим прогрессом. Наука шаг за шагом открывала возможности и функции нашего организма: от роли генов и структуры белков до понимания роли общества в поддержании здоровья.
В настоящее время окончательное понятие «здоровье» еще не разработано. Это указывает на сложность данного явления и его многофакторный характер.
Д.В. Борискова, основываясь на различных классификационных признаках, дал различные определения здоровья. Ниже приведены основные определения этого понятия [17, с. 176]:

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Проблемы формирования здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста

1.1. Содержание представления о здоровом образе жизни

24 августа 2023 года Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей при Минздраве РФ [23] установил, как влияет школа на здоровье детей в течение 11 лет. В первом классе к абсолютно здоровым были отнесены 4,3% школьников, а вот к концу обучения таковых не осталось вовсе. За время учебы хронические заболевания стали диагностироваться на 52,8% чаще. Мальчики сталкиваются с такими заболеваниями: язва желудка и двенадцатиперстной кишки, ожирение, плоскостопие, бронхиальная астма и гипертония.
Девочки более подвержены дефициту массы тела, головным болям, неврозам и близорукости. С точки зрения психологического комфорта наиболее напряженными для мальчиков стали 1,2, 3 и 11 классы. Для девочек – с 9 по 11 класс. Нагрузка, которая сейчас приходится на учеников слишком велика и она негативным образом сказывается на их здоровье. Эксперты подсчитали, что «рабочее время» ученика начальной школы составляет 47 часов в неделю. Для сравнения средняя продолжительность рабочей недели для взрослых составляет 40 часов [131, с. 257].
В связи с этим усиливается внимание государства на факторы здоровьесбережения в образовании. Обязательность охраны здоровья обучающихся закреплена на законодательном уровне: в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» перечислены составляющие охраны детского здоровья [1].
Термин «здоровье» и понимание взаимосвязи между здоровьем и факторами окружающей среды постоянно менялись на протяжении всей истории и значительно трансформировались вместе с научно-техническим прогрессом. Наука шаг за шагом открывала возможности и функции нашего организма: от роли генов и структуры белков до понимания роли общества в поддержании здоровья.
В настоящее время окончательное понятие «здоровье» еще не разработано. Это указывает на сложность данного явления и его многофакторный характер.
Д.В. Борискова, основываясь на различных классификационных признаках, дал различные определения здоровья. Ниже приведены основные определения этого понятия [17, с. 176]:

Рис. 1. Понятие здоровья

Здоровье подрастающего поколения – важнейший индикатор благополучия общества и государства, влияющий на текущую ситуацию и позволяющий делать прогнозы на будущее. В научной литературе приводится множество определений здоровья.
По определению ВОЗ, «здоровье – это не только отсутствие болезней, но и полное физическое, психическое, социальное и духовное благополучие». В последние годы наблюдается негативная динамика состояния здоровья населения, особенно обучающейся молодежи.
Всемирная организация здравоохранения уже давно выступает за укрепление здоровья в школах. Всемирная организация здравоохранения определила концепцию школы, способствующей укреплению здоровья, как школы, которая «постоянно укрепляет свой потенциал в качестве здорового места для жизни, обучения и работы» [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 28.02.2025) «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. - 31 декабря 2012 г. - №53 (часть I). - Ст. 7598.
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 года № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru (дата обращения: 08.02.2025).
3. Абдуллин А.Г., Абдуллина, Д.Г. Здоровье как ценность: формирование установки на здоровый образ жизни у студентов вузов педагогических специальностей: монография. Магнитогорск: МаГУ, 2015. 148 с.
4. Амосова Ю.Е. Основы здорового образа жизни: учеб. пособие. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2010. 119с.
5. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В. и др. Факторы риска и состояние здоровья учащихся. // Здравоохранение Российской Федерации. 2015. № 3. 211 с.
6. Артюхова И.С. Формирование функциональной грамотности младших школьников в сфере безопасного и здорового образа жизни (во внеурочной деятельности). В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития. Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. М., 2017. С. 79-87.
7. Багнетова Е.А., Корчин В.И., Сорокун И.В. Школьная среда и факторы риска, влияющие на здоровье учащихся // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 10-2. - С. 261-264.
8. Багнетова Е.А. Влияние семейных факторов на образ жизни и здоровье и старшеклассников // Социологические исследования. М.: АИЦ «Наука» РАН, 2011. №8. С. 139-142.

Весь текст будет доступен после покупки