Формирование поведенческих навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра методом АВА-терапии

Введение 6
Теоретические основания проблемы формирования поведенческих навыков у дошкольников с расстройством аутистического спектра средствами АВА-терапии 10
1.1 Особенности коррекционного сопровождения детей дошкольного возраста с расстройством аутистического 10
1.2 Поведенческие навыки дошкольников как психолого-педагогическая проблема 21
1.3 Возможности АВА-терапии в работе с детьми с РАС 31
Опытно-экспериментальное исследование проблемы формирования поведенческих навыков у дошкольников с РАС средствами АВА-терапии 41
2.1 Программа констатирующего эксперимента 41
2.2 Программа коррекционно-развивающей работы и методические рекомендации по формированию поведенческих навыков у дошкольников с РАС на основе АВА-терапии 57
2.3 Результаты эксперимента 87
Заключение 93
список использованных источников 100
Приложение А 112
Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы (Катя) 112
Приложение Б Протокол контрольного обследования «Диагностика культурно-гигиенических навыков, навыков общения, навыков деятельности» 115
Приложение В Протокол контрольного обследования «Диагностика поведенческих навыков» 117

Весь текст будет доступен после покупки

В современной научной литературе большое внимание уделяется проблеме коррекции расстройств аутистического спектра (далее-РАС). В Российской Федерации актуальность данной проблемы обусловлена, прежде всего, развивающейся системой инклюзивного образования и возрастающим количеством детей с РАС.
По данным Всемирной организации здравоохранения 1 из 100 детей страдает РАС, что также обуславливает острую необходимость в изучении данной категории детей и разработке специальных методов и технологий коррекции поведенческих и адаптивных навыков [12].
Для детей с аутизмом характерна ярко выраженная асинхрония в развитии, которую подробно описывают в своей научной работе Л. Бородиной, Н. Семаго, М. Семаго «Типология отклоняющегося развития. Варианты аутистических расстройств» [6], а также значительные трудности установления контакта со взрослыми, в том числе с близкими и сверстниками, негативизм, стереотипность мышления, агрессивные и самоагрессивные проявления. Все перечисленное значительно затрудняет процесс коррекции дезадаптивного поведения у детей с РАС.
На сегодняшний день ученые из зарубежных стран Э. Блеи?лер, Л. Каннер, К. Гилберт, Т. Е. Веи?с, М. Раттер продолжают заниматься изучением данной категорией детей и разработкой оценочных методик, протоколов обследования, технологий и методов формирования поведенческих навыков [4].

Весь текст будет доступен после покупки

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА СРЕДСТВАМИ АВА-ТЕРАПИИ

1.1 Особенности коррекционного сопровождения детей дошкольного возраста с расстройством аутистического

Термин «аутизм» введен в психиатрию E. Bleuler [1]. Автор назвал аутизмом отрывом от реальности с наличием внутренней жизни, особого мира грез и фантазий при шизофрении. Значительно позже он признавал возможность присутствия аутизма в клинической картине таких болезней, как маниакально-депрессивный психоз (МДП), а также шизоидная психопатия, при истерических и аффективных расстройствах. По мнению автора, в основе аутизма лежат аффективные комплексы, как, несомненно, и нарушения мышления.
Многие клиницисты внесли свои дополнения в понятие аутизма. E. Kretschmer [77] отмечал взаимосвязь аутизма с шизоидней; по мнению E. Minkowski [76], аутизм является следствием нарушения «витального» инстинкта; этот автор описал «аутистическую активность» не только «богатого», но и «бедного» аутизма; J. Glatzel [77] проанализировал аутизм в аспекте информационного нарушения между личностью и средой. Собственную трактовку аутизма предложил H. S. Sullivan [69], отнеся его к следствиям регресса на ранние уровни психического онтогенеза.
В детской психиатрии понятие аутизма как симптома или синдрома стало впервые использоваться со времени выделения ранней детской шизофрении и шизоидии. Впервые Т. П. Симсонн [62] проследила за формированием шизоидной психопатии у детей 3-5 лет, подчеркнув, что им свойственны аутизм и малая привязанность к объектам реального мира. J. Lutz [77] назвал аутизм у детей «пустым», что сближало его с так называемым бедным аутизмом, по E. Minkowski [76].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаева, И. Б. Терминологический словарь по коррекционной педагогике и специальной психологии: справочное издание / И. Б. Агаева. - 2-е изд., доп. - Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева, 2010. - 240 с. -ISBN 978-5-85981-274-5 . – Текст : непосредственный.
2. Александрова, Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Н.А. Александрова- Текст : непосредственный // Дефектология. - 2002. - № 6. - С.11-16.
3. Башина, В.М. О синдроме раннего детского аутизма Каннера/ В. М. Башина.-Текст непосредственный// Журнал невропатологии и психиатрии.-1974 . - вып. 10. -С. 1538-1542.
4. Бебчук, М. А. Диагностика и мониторинг психического состояния детей 6-12 лет по шкале количественной оценки детского аутизма (ШКОДА) : методические рекомендации № 62 / М. А. Бебчук, А. Ф. Шапошникова, А. Я. Басова ; Правительство Москвы, Департамент здравоохранения города Москвы. - Москва : ДПК Пресс, 2020. - 28 с. : табл.; 21 см.; ISBN 978-5-91976-153-2 .- Текст: непосредственный.
5. Беи?кер, Б. Путь к независимости: обучение детеи? с аутизмом бытовым навыкам: практическое руководство/ Б. Беи?кер, А. Браи?тман -Москва: Теревинф, 2008.-224 с.- ISBN 3-88711-113-5. – Текст: непосредственный.
6. Бородина, Л.Г. Типология отклоняющегося развития. Варианты аутистических расстройств: учеб. Пособие/ Л.Г. Бородина, Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.-Москва, 2020.-368 с.- ISBN 978-5-98563-597-3.- Текст : непосредственный.
7. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: методическое пособие / Р. С. Буре - Москва: Мозаика-Синтез, 2011. – 76 с.; 24 см. - (Библиотека программы "От рождения до школы" :3-7 лет. Образовательная область "Социализация").-ISBN 978-5-86775-830-1.- Текст: непосредственный.
8. Веденина, М. Ю. Использование поведенческои? терапии аутичных детеи? для формирования навыков бытовои? адаптации. Сообщение 2/ М. Ю. Веденина, О. Н. Окунева- Текст: непосредственный // Дефектология - 1997.-№3.-С. 15-20.
9. Веденина, М. Ю. Общие трудности бытовои? адаптации аутичных детеи?. Аутичныи? ребенок: проблемы в быту: методические рекомендации по обучению социально-бытовым навыкам аутичных детеи? и подростков/ М. Ю. Веденина - Москва: Добро, 1998.-50с. – Текст: непосредственный.
10. Веденина, М.Ю. Адаптация методов поведенческой терапии для формирования социально-бытовых навыков у детей с аутизмом: специальность 19.00.10: дисс. … канд. психол. наук / М. Ю.Веденина; ИКП РАО.-Москва, 2000. – 166 с. - Текст: непосредственный.
11. Веденина, М.Ю. Использование поведенческои? терапии аутичных детеи? для формирования навыков бытовои? адаптации. Сообщение 1/ М. Ю. Веденина - Текст: непосредственный // Дефектология.-1997. -№ 2.-С.31-40.
12. Всемирная Организация Здравоохранения: сайт/ Женеве, 2024-.-URL: https://www.who.int/ru (дата обращения: 20.07.2024). – Режим доступа: свободный. – Текст : электронный.
13. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития : учеб. пособие для студентов, учащихся и преподавателей пед. учеб. заведений / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова; - Москва : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : НПО "МОДЭК", 1998. - 251 с. : ил.; 21 см. - (Библиотека школьного психолога).; ISBN 5-89112-048-8 : Б. ц. – Текст : непосредственный.
14. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной.- Москва: «Педагогика», 1972.- 352.- Текст : непосредственный.
15. Каган, В. Е. Аутизм у детей / В. Е. Каган. - 2-е, доп. изд. - Москва : Смысл, 2020. - 383 с. : ил., портр., табл.; 22 см.; ISBN 978-5-89357-397-8.-Текст непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки