Формирование познавательного интереса у младших школьников во внеурочой деятельности.

Введение……………………………………………………………………….
1 Теоретические основы формирования познавательного интереса у младших школьников во внеурочное деятельности…………………………
1.1 Понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………….
1.2 Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников……………………………………………………………….
1.3 Внеурочная деятельность, как средство формирования познавательного интереса у младших школьников…………………….
2 Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования познавательного интереса во внеурочной деятельности…………………...
2.1 Изучение уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников…………………………………………………….
2.2 Организация педагогической работы формирования познавательного интереса во внеурочной деятельности у младших школьников………………………………………………………………...
Заключение…………………………………………………………………….
Список использованных источников…………………………………...……

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы и темы исследования. Актуальность темы определена качественными переменами в обществе, где главная роль присуща человеческому фактору, т.е. личности, владеющей современным мышлением, мотивированной к инновационному поведению, способной жить и с успехом работать в постоянно меняющемся обществе, которое основывается на признанных и национальных ценностях.
Главной проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является учебно-познавательная активность школьников. Ее роль состоит в том, что обучение является систематической деятельностью, которая направлена не только на осмысление учебного материала, но и на развитие у ученика познавательной активности, а также положительного отношения к познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности связан с активностью субъекта. Знания, приобретенные в готовом виде, обычно, вызывают трудности у обучающихся в их использовании к объяснению наблюдаемых явлений и решению определенных задач. В данный момент в мире снижается авторитетность самопроизводящийся деятельности (иными словами репродуктивная деятельность), которая связана с применением обычных технологий обучения. В нынешних условиях важно создание креативной среды в образовании, важнейшим правилом которой является нацеленность на новые образовательные результаты.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Понятие познавательного интереса в психолого - педагогической литературе

Процедура школьного обучения – важнейшее и центральное средство систематического влияния на обучающегося, на его мышление и на его душу, причины поведения и его обучения, область мысления и т.д. С помощью всего этого, в учебном процессе появляются и развиваются познавательные интересы и потребности, образуется сфера мотивации и система познавательных ценностей.
По мнению Г. И. Щукиной, познавательная потребность - форма выражения познавательного интереса, которая направленна на осмысление целей деятельности и формирование личности, способствует ознакомлению с новыми фактами и глубокому воспроизведению действительности. Его область - познавательная деятельность, в ходе которой происходит усвоение содержания учебных предметов и необходимыми умениями, и навыками, с помощью которых ученик получает образование. [36, с.28-30]
Н.Ф. Виноградова выделяет, что познавательная деятельность — это активное изучение окружающей действительности человеком, в процессе которого ученик может получать знания, познавать принципы, по которым существует окружающий мир, который может воздействовать конкретно на него. Любая личность должна изучать тот мир, в котором она существует. [7, с.32]
Познавательный интерес начинается с ориентировочно- исследовательской деятельности, главное предназначение которой заключается в изучении объекта, в добыче различной информации, которая нужна разрешения задач. Ориентировано – исследовательская деятельность – это первый шаг, который отражает любознательность личности. Главная составляющая всех видов человеческой деятельности, которые определены в современной психологии (предметной, игровой, продуктивной, трудовой) является познавательная деятельность, так как человек в ходе любой
деятельности (игровой, трудовой, художественной и пр.) учится реконструировать их (видоизменять, приобщать, применять в пространстве, создавать новейшие пути решения и пр.) и получает необходимый набор знаний об окружающем мире. Но в то же время каждая деятельность, которой занимается индивид, помогает формированию умений познавать мир.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. Развитие познавательной активности в начальной школе// Вопросы психологии / Ш.А. Амонашвили, 2013. -
№5 - с. 36 - 41.
2. Аквилева Г.Л., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе. — М., 2011.
3. Аквилева Г.Л., Клепинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках при- родоведения.— М., 2008.
4. Бабанский, Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе / Ю.К. Бабанский. – М., 1991. – 356 с.
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию [Текст] : книга для учителя / В. Б. Бондаревский. - Москва : Просвещение, 2005.
6. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1–4 классы. — М.: Вентана-Граф, 2005. — 240 с.
7. Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А. «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы. М., Педагогический университет «Первое сентября», 2008.
8. Горбаткина И.М. Формирование основ естественно-научной классификации в курсе «Окружающий мир». // Начальное образование.
– 2012. – № 3.
9. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания / Е.В. Григорьева. — М. : Гуманитар, изд. центр ВЯАДОС, 2008. — 253 с.

Весь текст будет доступен после покупки