Формирование познавательных УУД при обучении чтению в основной школе.

ВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ……………………………………………………………………………6
1.1 Понятие «познавательные универсальные учебные действия», его сущность и особенности…….……………………………………………….....................6
1.2 Основные цели, принципы и содержание обучения чтению на уроках английского языка в основной школе………………………………………...11
1.3 Способы формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках иностранного языка.………………………………………………..24
Выводы по первой главе…………………………………………………………..31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ…………………………………………………………………………….33
2.1 Диагностика обучающихся перед проведением опытно-экспериментального обучения………………………………………………………………...……..33
2.2 Комплекс упражнений на формирование познавательных УУД при обучении чтению на английском языке…………………………………….38
2.3 Диагностика обучающихся на контрольном этапе опытно-экспериментального обучения………………………...……………………..48
2.4 Методическая памятка по формированию познавательных УУД при обучении чтению………………………………………………………………52
Выводы по второй главе……………………………………………….………….53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...55
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………58
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы заключается в том, что в наши дни значимость умения учиться возросла, так как происходит процесс перехода от индустриального к постиндустриальному обществу, основанному на знаниях. Именно поэтому в новом ФГОС формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают школьникам умение учиться, способность к саморазвитию, самосовершенствованию заявлена как важнейшая ключевая задача современной системы образования.
Уроки английского языка, как и все остальные занятия, входящие в учебный план образовательной организации, должны развивать познавательные универсальные учебные действия, которые отвечают за развитие логических операций, поиска и отбора информации, моделирования и структурирования материала. Соответственно, учителю необходимо подбирать соответствующие способы их формирования, чтобы повысить эффективность образовательного процесса в школе. Объектом исследования является процесс формирования познавательных универсальных учебных действий при обучении чтению на уроках английского языка в основной школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Понятие «познавательные универсальные учебные действия», его сущность и особенности
Концепция развития универсальных учебных действий в системе образования отвечает социальным запросам, отражающим переход Российской Федерации от индустриального к постиндустриальному, информационному обществу, которое основано на знаниях. С интенсивным развитием информационных потоков, быстрым «устареванием» знаний в современном мире важной целью образования становится личностное, познавательное, общекультурное развитие учащихся. Одной из ключевых задач новых стандартов общего образования является задача «научить учиться».
В современных федеральных государственных образовательных стандартах общего образования впервые в истории отечественного образования легитимно на государственном уровне умения учиться выделены как самостоятельный и важный компонент содержания образования [9, С.2].
Универсальные учебные действия – совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия тесно связаны с достижением метапредметных результатов, то есть таких способов действия, когда учащиеся могут принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях [4, С. 27]. Умарова Н.А. [34] отмечает, что «УУД – это обобщенные действия, порождаюзие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных обалстях познания»
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Также, «они овладевают наиболее общими умениями и навыками, которые помогают им утвердиться в коллективе, в обществе, в окружающем предметном мире, овладеть способами объяснения мира и орудиями практической деятельности» [24, C. 44].
Таким образом, умение учиться предполагает освоение всех компонентов учебной деятельности (на уровне самостоятельного их использования):
• возникновение познавательных, учебных мотивов;
• постановка познавательных/учебных целей (что хочу узнать, чему научиться?);
• постановка познавательных/учебных задач (что нужно сделать для достижения цели);
• осуществление познавательных/учебных действий, операций для достижения цели;
• оценка полученного результата.
Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора [5, С. 27].
Как отмечает А.Г. Асмолов, формирование УУД происходит в ходе усвоения обучающимися различных дисциплин, запланированных учебным планом. При этом, в каждом изучаемом предмете и даже в каждой конкретной теме заложены свои особенности формирования УУД, в зависимости от содержания и форм организации учебной деятельности [5].
Структура универсальных учебных действий, которую впервые ввел Асмолов А. Г [5] включает в себя:
• личностные УУД;
• коммуникативные УУД;
• познавательные УУД;
• регулятивные УУД.
Подробнее остановимся на познавательных УУД.
А.И. Газаейкина отмечает, что познавательные УУД «могут быть определены как система способов познания окружающего мира, построение самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации» [10, С.2].
По мнению Г.Д. Кирилловой, познавательные УУД «составляют метапредметную основу учебно-познавательной деятельности, а также тесно связаны с личностными (понимание значимости учебной деятельности, ценности знаний, их нравственно-этическое осмысление), регулятивными (умением организовывать свою учебную деятельность) и коммуникативными (умение продуктивно взаимодействовать, сотрудничать со сверстниками и взрослыми)» [17, С. 2].
К познавательным УУД относятся:
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• умение продуктивного построения диалога и взаимодействия для решения учебно-познавательных задач, владение коммуникативными методами;
• умение работать с различными источниками информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), поиск, анализ и систематизация информации, построение умозаключений и синтез полученных знаний в соответствии с учебно-познавательными целями, поставленными перед учеником;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; развитие умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты как устно, так и письменно;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• развитие умения решать задачи творческого и поискового характера; - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; развитие навыка работы в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе и с учебными моделями).
В блоке познавательных универсальных действий выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем [4, С.11].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки