ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….2
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ: ОСОБЕННОСТИ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР (III уровень)…………………………………..5
1.1 Формирование словаря в онтогенезе……………..………5
1.2 Особенности речевого развития дошкольников
с ОНР (III уровень)…………………………………………………14
1.3 Нарушения словарного запаса у дошкольников
с ОНР (III уровень)………………………………..………………..18
1.4 Анализ методик исследования и формирования словарного запаса у дошкольников …………………………………………..24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ
С ОНР (III уровень)…………………………………………………………...30
2.1 Организация, методы и методики исследования…………30
2.2 Анализ результатов исследования…………………………36
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ (III УРОВЕНЬ)…………………………………………………………46
3.1. Основные направления и содержание работы по формированию словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)……………………………….46
3.2. Результаты контрольного эксперимента……………………57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….....62
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ……………………………..65
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..….68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В последнее время увеличилась численность детей с нарушениями речи. Рассматривая речевые патологии, самым распространенным является общее недоразвитие речи при сохранном слухе и зрении.
Процесс формирования словарного запаса является важным, так как имеет значение для развития познавательной деятельности ребенка, ведь само слово, его значение выступает средством мышления и речи.
При изучении детей с речевыми особенностями Р.Е. Левина впервые выделила категорию детей с сохранным интеллектом и слухом, у которых можно было отметить системную несформированность грамматической, лексической и фонетической стороны речи.
При ОНР особенно страдает словарный запас. Изучению особенностей формирования словаря дошкольников посвящены работы таких авторов, как А.И. Максакова, Г.Л. Розенгарт-Пупко, Н.А. Орланова, Е.А. Смирнова, Н.Г. Смольникова, О.С. Ушакова, А.Н Гвоздев, Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, Г.С. Гуменная, Л.Ф. Спирова, Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова, Б.М. Гриншпун, В.Н. Еремина, Р.Е. Левина, В.А. Ковшиков, Н.В. Серебрякова, Р.И. Лалаева. В работах этих авторов собрана обширная научно-теоретическая база: определены все компоненты ОНР, этиология и механизмы нарушения, описаны особенности речевого развития и др.
Несмотря на наличие довольно большого количества научно-методических разработок, все же нельзя считать проблему полностью решенной. Поэтому существует необходимость проведения специального исследования.
Цель исследования: изучение особенностей словарного запаса у дошкольников с ОНР (III уровень), разработка и апробация программы коррекционной работы.
Объект исследования: особенности формирования словарного запаса у дошкольников с ОНР (III уровень).
Предмет исследования: процесс формирования словарного запаса дошкольников с ОНР (III уровень).
Научная гипотеза: мы предполагаем, что у дошкольников с ОНР
(III уровень) имеются значительные сложности формирования словарного запаса, которые могут быть скорригированны в ходе логопедической работы.
Задачи исследования:
1. Анализ общей и специальной литературы по проблеме формирования словарного запаса у дошкольников с ОНР (III уровень).
2. Изучение состояния словарного запаса у дошкольников
с ОНР (III уровень).
3. Анализ и интерпретация полученных экспериментальных данных.
4. Анализ состояния словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)
5. Разработка и апробация программы коррекционной работы.
6. Доказательство результативности коррекционной работы.
Методы исследования:
• Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• Эмпирические: анализ медицинской и психолого-педагогической документации, наблюдение, проведение психолого-педагогического эксперимента (констатирующий, обучающий и контрольный этапы);
• Интепретационные: качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Организация исследования: исследование проводилось в ООО «Логомед Прогноз». 1 этап (констатирующий) проводился с 4 октября 2021 г. по 30 октября 2021 г. В нем принимали участие 20 дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень). 2 этап (обучающий) проводился с 11 января 2021 г. по 6 июня 2022 г. В нем принимали участие 10 детей с общим недоразвитием речи (III уровень). 3 этап (контрольный) проводился в июне 2022 г. В нем принимали участие 20 дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).
Теоретическая значимость: получены новые данные о состоянии словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень).
Практическая значимость: разработаны методы и приемы работы по формированию словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень), которые могут быть использованы в работе логопеда, педагога, воспитателя, родителей.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка источников информации, приложения. Работа снабжена таблицами, рисунками.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический анализ литературы по проблеме: особенности словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием
речи (III уровень)
1.1 Формирование словаря в онтогенезе
Развитие словарного запаса в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности, по мере того как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий. Многие специалисты занимались проблемами формирования детской речи, включая и словарный запас. Это отражено в исследованиях С.Н. Цейтлин , А.В. Захаровой , А. Штерна , А.Н. Гвоздева .
В процессе обогащения словаря происходит и уточнение значения слова, а также развитие психических процессов. В норме развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс. Одни языковые группы усваиваются раньше, другие значительно позже. Поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы языка оказываются уже усвоенными, а другие ещё не усвоенными или усвоенными только частично. Отсюда такое разнообразие нарушение разговорных норм детьми, особенно в дошкольном возрасте.
В литературе подробно проанализирован процесс развития значений слов. Это отражено в исследованиях Л.С. Выготского, А.А Леонтьева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия и других авторов, которые позволили раскрыть наиболее важные аспекты проблемы связи мышления и речи, в том числе предпосылки развития речи и языка, закономерности развития речи в онтогенезе.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Учебная и монографическая литература:
1. Азова О.И Диагностика и коррекция устной и письменной речи у детей 5-10 лет/. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: РУДН, 2007.
2. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М., 1948г.
3. Белякова Л.И. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. – М., 1991. – 143 с.
4. Бутон Ш. Развитие речи. – М., 1994. – 113 с.
5. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2006. – 354 с
6. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 2004. – 415 с
7. Выготский Л.С. Развитие устной речи.// Детская речь. – М., 1966. Ч. 1. С. 51-78.
8. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – СПб.: Питер, 2009. – 458 с.
9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: 1961.
10. Гончарова В.А. Общие и специфические особенности формирования лексики у дошкольников с различными нарушениями речи. – СПб.: 2002. – 98 с
11. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи)
12. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников// Дети с ОНР (Кн. для логопеда – 2-е изд.) – М., 1985. С. 55-78.
13. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. – Екатеринбург, 2006. – 316 с.
14. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
15. Захарова А.В. К вопросу о развитии грамматического строя у детей дошкольного возраста. – М., 1955.
16. Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. – Новосибирск, 2007. – 201 с.
17. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить/ Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1999. – С.187- 189.
18. Лаврентьева А.И. Формирование семантической стороны речи.–М., 2006. – 38 с
19. Лалаева Р.И. Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб.,1999. – 276 с.
20. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. – СПб, 2003.
21. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М., 1968.
22. Логинова В. И. Формирование словаря /Развитие речи детей дошкольного возраста/ Под ред. Ф. А. Сохина. – М., 1984.
23. Лурия А. Р. Язык и сознание/ Под редакцией Е. Д. Хомской
24. Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников [Текст] // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1999. – С. 223.
25. Макарова Н.В. Речь ребенка от рождения до 5 лет. – СПб.: КАРО, 2004. – 132 с
26. Серебрякова Н.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. – М., 2011. – 234 с
27. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. - М., 1966.
28. Струнина Е. М., Ушакова О. С. Семантический аспект в развитии речи старших дошкольников //Развитие речи и речевого общения дошкольников/ Под ред. О. С. Ушаковой. – М., 1995. – С. 21-25.
29. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М., 1981.
30. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб., 1997.
31. Федоренко Л.П. Фомичева Г.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста.
32. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа) [Текст]. – М., 1993. – 96 с.
33. Филичева Т.Б., Туманова Т.В.. Дети с общим недоразвитием речи. - М., 2000.
34. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. – М., 1993
35. Цейтлин, С.Н. Усвоение детьми лексических единиц. – СПб., 2006. – 265 с.
36. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками. – М., 2003
37. Штерн А. Перцептивный аспект речевой деятельности [Текст] / А. Штерн – СПб., 1997.
38. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1964
II. Периодические издания
1. Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня/ Логопед. – 2004. – №1. – С. 27-34.
2. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, «Союз», 2001.

Весь текст будет доступен после покупки