Формирование у младших школьников действия анализа на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЕЙСТВИЯ АНАЛИЗА 6
1.1. Проблема формирования у младших школьников действия анализа в педагогической литературе и практике 6
1.2. Состав и механизмы формирования у младших школьников действия анализа 18
1.3. Виды заданий по русскому языку, способствующих формированию действия анализа 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЕЙСТВИЯ АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЧАСТЕЙ РЕЧИ 32
2.1. Диагностика уровня формирования у младших школьников действия анализа 32
2.2 План работы по включению в уроки русского языка заданий, направленных на формирование действия анализа при изучении частей речи 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования проблемы развития у младших школьников познавательных универсальных учебных действий обусловлена изменением образовательной парадигмы в соответствии с логикой компетентностного подхода. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию у учащихся действий анализа с использованием различных методов, среди которых важное место должно отводиться практическим методам.
Проблемой сущности действий анализа младших школьников занимались такие ученые как А. Г. Асмолов, П. Я. Гальперин, А. А. Люблинская, В. И. Курбатов, О. К. Тихомиров, А. В. Федотова, и другие. Практическую разработку путей развития у младших школьников действий анализа проводили Е. Н. Аксенова, А. В. Белошистая, Е. В. Мальцева, М. И. Моро и другие ученые.
В условиях изменения подходов к преподаванию вопрос развития у младших школьников действий анализа требует детального изучения. В этом аспекте необходимо выделить работы А. И. Савенкова, который занимался исследованиями способов развития у младших школьников действий анализа, в том числе посредством различных упражнений.
Одной из ведущих задач изучения частей речи является развитие устной и письменной речи учащихся, включая обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, прилагательными, глаголами, числительными, которыми дети пользовались раньше, и развитие умения точно употреблять слова в связной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДЕЙСТВИЯ АНАЛИЗА

1.1. Проблема формирования у младших школьников действия анализа в педагогической литературе и практике

Следует отметить, что анализ – это операция мыслительной деятельности, поэтому в начале обратимся к рассмотрению понятий мышление, мыслительные действия, мыслительные операции.
На сегодняшний день традиционное обучение не является единственным вариантом образовательного процесса. В центре образовательного процесса должен быть ученик. Его творческая активность в урочной деятельности – навыки рассуждать доказательно, давать четкое обоснование своим мыслям, способность вести разговор с учителем и одноклассниками, – это составляющие успешного овладения школьной программы.
Современный педагог не только обучает, развивает и воспитывает, но и тесно сотрудничает с учениками, самосовершенствуясь и обучаясь вместе с ними только таким путем, возможно, достичь цели, которая заключается в формировании личности, которая готова к жизни в мире, способна к обучению и самосовершенствованию, а также готова к реализации решений, которые будут максимально эффективными.
Предвидя движение и саморазвитие личности, мышление становится жизненной необходимостью, шансом, который поможет выстоять и одержать победу в условиях информационного общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтовская, С.А. Формирование познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО / С.А. Альтовская // Образование и наука в современных условиях. – 2015. – №4. – С.42-43.
2. Андюсев, Б. Кейс-технология - инструмент формирования компетентностей / Б. Андюсев // Директор школы. - 2020. - № 4. - С. 61-65.
3. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с.
4. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения знаний в школе. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 2012. – 347 с.
5. Воронцов, А.Б. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя / А.Б. Воронцов. – М.: Просвещение, 2011. – 134 с.
6. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский М.: Педагогика, 2014. – 533 с.
7. Засоркина, М.Ю. Метод проектов в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2014. – 223 с.
8. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
9. Ильенков, Э.В. К вопросу о понятии «деятельность» и его значении для педагогики / Э.В. Ильенков // Школа должна учить мыслить. М.: Изд–во Моск. психолого–социального ин–та; Воронеж: МОЖЭК,2002. – С. 78–84.
10. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М. 2015. – 231 с.
11. Кислицина, Н.Н. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий в начальной школе / Н.Н. Кислицина // Научнометодический журнал «Концепт». – 2017. – №3. – С.48-54.
12. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 176 с.
13. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб: Каро, 2012. – 145 с.
14. Краснопольский, В.Э. Активизация познавательной активности учеников средствами компьютерной техники. Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Э. Краснопольский. – Луган. Гос. Пед. ун–т имени Т.Г. Шевченко. – Луганск, 2015. – 20 с.
15. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие.4–е изд. / И.Ю. Кулагина – М.: Изд–во Ун–та Российской академии образования. 2015. – 120 с.
16. Леках, И. Не бойтесь фантазировать / И. Леках // Учительская газета. – 2017. – 2 февраля (№5). – С. 13-15.
17. Лукиных, Л.В. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках в начальной школе / Л.В. Лукиных // Молодой ученый. – 2015. – №10. – С.17-18.
18. Маслов, С.И. Дидактические основы реализации эмоционально ценностного компонента в начальном образовании / С.И. Маслов: Автореферат дис. … д–ра пед. наук. – М., 2000. – 34 с.

Весь текст будет доступен после покупки