Формирование у младших школьников умения моделирования на уроках математики с использованием информационных технологий

Введение............................................................................................................. 3
1. Теоретическое исследование формирования у младших школьников умения моделирования на уроках математики с использованием информационных технологий..........................................................................

7
1.1. Формирование у младших школьников умения моделировать на уроках математики............................................................................................
7
1.2. Эффективность применения новых информационных технологий на уроках математики.............................................................................................
12
1.3. Анализ опыта формирования у младших школьников умения моделирования на уроках математики с использованием информационных технологий.........................................................................................................

18
Выводы к 1 главе............................................................................................... 31
2. Эмпирическое исследование по формированию у младших школьников умения моделирования на уроках математики с использованием информационных технологий.........................................................................

32
2.1. Организация констатирующего этапа экспериментальной работы…. 32
2.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы……. 42
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы……………………… 57
Выводы ко 2 главе............................................................................................. 62
Заключение......................................................................................................... 63
Список литературы............................................................................................ 66
Приложения........................................................................................................ 72

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в условиях действия Федерального стандарта начального общего образования работа учителей направлена на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД) [48].
В рамках темы нас интересует такой вид УУД, как познавательные, а точнее – умение моделирования. Во ФГОС НОО третьего поколения указано на способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на овладение и использование знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приемы решения задач) (далее - универсальные учебные познавательные действия) [48].
Считается, что умение моделирования является фундаментом для развития многих других видов УУД, поэтому учителю необходимо уделять внимание их формированию [2, c. 11].
Основным предметом в начальной школе, на базе которого возможно формировать это учебное действие, является математика. К проблеме умения у обучающихся моделирования в процессе изучения математики обращались такие ученые, как А.Г. Асмолов, А.В. Белошистая, С.А. Зайцева, Т.В. Захарова, А.С. Казакова, Т.А. Лавриненко, А.И. Пеленков и др.
По мнению многих ученых [2; 3; 9; 17; 19], именно в младшем школьном возрасте возможно формировать у детей умение моделирования, поскольку именно в возрасте 7-10 лет осуществляется переход от наглядно-образного мышления у детей к словесно-логическому мышлению. Успешному осуществлению этого перехода между видами мышления и может служить работа обучающихся с моделями, умение их анализировать, изменять и т.д.
Несмотря на наличие значительного количества различных разработанных методических материалов по проблеме данного исследования, тема тем не менее остается актуальной и востребованной среди учителей начальной школы. У них возникают вопросы, в каком классе лучше начинать плодотворно работать с моделями, как повысить уровень знаний обучающихся в этом направлении, как научить их грамотно преобразовывать модели и т.д. [9; 17; 19; 28; 29; 41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическое исследование формирования у младших школьников умения моделирования на уроках математики с использованием информационных технологий

1.1. Формирование у младших школьников умения моделировать на уроках математики

В настоящее время в условиях действия стандарта начального школьного образования [48] школа стремится к всестороннему развитию личности ребенка. Обучающийся в течение всех лет обучения в школе постепенно осваивает программу и учится самостоятельно приобретать знания и развивать свои способности при помощи педагогов на различных учебных дисциплинах.
Широко распространенное сейчас понятие универсальных учебных действий рассматривается в узком и широком значениях. В широком смысле УУД - это «саморазвитие и самосовершенствование, которое происходит путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [2, с. 13]. Если же рассматривать термин более узко (с психологической точки зрения), то УУД - это «совокупность действий учащихся, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [2, с. 14].
Общеизвестны виды УУД – регулятивные, познавательные, личностные и коммуникативные. В данном исследовании нас интересуют, прежде всего, познавательные УУД, а именно знаково-символические средства. Обучающийся уже с 1-го класса знакомится с действием моделирования и через него учится преобразовывать модели. Все это он должен делать осмысленно и грамотно благодаря помощи учителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Э. И. Математика 1 кл. (в 2-х частях) / Э.И. Александрова. – М.: Дрофа, 2019. – 223 с.
2. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: Система заданий: пос. для учителя / А.Г. Асмолов. – М.: Академия, 2017. - 159 с.
3. Бажан, З.И. Роль приёма моделирования в обучении младших школьников решению текстовых задач / З.И. Бажан // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. - № 1. - С. 64 - 68.
4. Бакшаева, Э. П. Формирование универсальных логических действий у детей младшего школьного возраста / Э.П. Бакшаева, А.А. Рябоконь // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2019. - Том 8 №5/1. - С. 131 - 136.
5. Баракина Т.В. Обучение младших школьников решению составных задач с пропорциональными величинами / Т.В. Баракина // Начальная школа плюс до и после. - 2020. - № 10. - С. 43 - 46.
6. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. – М.: Академия, 2021. - 192 с.
7. Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций / А.В. Белошистая. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2018. – 455 с.
8. Бормотова, М.М. Электронная модель содержания образования и подготовка к урокам математики в ОС «Школа 2100» / М.М. Бормотова, Е.А. Леонова // Начальная школа плюс. - 2021. - № 10. - С. 31 - 37.
9. Вендина, А.А. Математическое моделирование в процессе методической подготовки бакалавров педагогического образования / А.А. Вендина, К.А. Киричек // Обучение и воспитание: методики и практика. - 2019. - № 29. - С. 94 - 99.
10. Глазков, Ю.А. Формирование универсальных учебных действий при обучении математике в основной школе: задания, методические подходы / Ю. А. Глазков, М. В. Егупова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2018. - №4 (20). - С. 244 - 256.

Весь текст будет доступен после покупки