Формирование у младших школьников универсальных учебных действий сравнения в процессе обучения математике в УМК «Школа России»

Введение…………………………………………………………………………
Глава 1. Теория и практика формирования у младших школьников УУД сравнения в процессе обучения математике
1.1. Психолого-педагогические основы формирования универсальных учебных действий сравнения в процессе обучения математике.
1.2. Анализ состояния практики формирования универсальных учебных действий сравнения в процессе обучения математике средствами УМК «Школа России».
Глава 2. Методика формирования у младших школьников УУД сравнения в процессе обучения математике средствами УМК «Школа России»
2.1. Дидактические условия формирования УУД «сравнение» на уроках математики в начальных классах…………
2.2. Система упражнений и заданий по формированию у младших школьников универсального учебного действия «сравнение» на уроках математики………
2.3. Результаты педагогического эксперимента…………………………….
Заключение………………………………………………………………………..
Список использованной литературы…………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых типов школ, дифференциацией учебных заведений, активным внедрением в практику различных информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Этот процесс особенно углубился в связи с внедрением в начальную школу обновленных федеральных государственных стандартов(ФГОС).
В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию ее функции. Приоритетной целью школьного образования в свете требований ФГОС становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели и задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формирование «умения учиться». Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Близкими по значению «универсальные учебные действия» являются понятия «познавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия», «общеучебные умения», в частности логические универсальные действия. Формирование логических универсальных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надежный путь развития логического мышления и кардинального повышения качества обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Для решения первой задачи нашего исследования нам необходимо провести анализ по проблеме формирования универсального учебного действия сравнения у младших школьников в процессе обучения.
Младший школьный возраст характеризуется наличием существенных сдвигов в развитии мышления под влиянием целенаправленного обучения, которое в начальной школе строится на основе характеристики предметов и явлений окружающего мира, особенность детей младшего школьного возраста – познавательная активность. К моменту поступления в школу младшему школьнику, кроме познавательной активности, уже доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Поэтому одной из основополагающих задач, которые призвана решать начальная школа для образования учащихся, является формирование как можно более полной картины мира, что достигается, в частности, посредством развития познавательных УУД.
Математика в начальной школе выступает как основа развития познавательных действий, в первую очередь логических включая: анализ, синтез, сравнение.
В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности и неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовывать результаты своего учебного труда.
Основным средством формирования УУД в курсе "Математике" является вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод), которые нацеливают обучающихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умения действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство или различие; строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, его структуре, свойствах.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребенка, включение в процесс обучения математике, содержательных игровых ситуаций, для овладения учащимися универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учащимися заданий оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способность формированию у учащихся положительного отношения к школе (к процессу познания). С самых первых уроков ребенок включается в конструктивное, предметное общение. Учитель формирует у учащихся умение отвечать на вопросы, задавать вопросы, формировать главную мысль, вести диалог. При этом учителю четко необходимо объяснить ученику, какое общение принято в семье, школе, обществе, а какое -недопустимо.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемов А.К., Истомин Н.Б. Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах.
2. Аргинская И.И., Занков Л.М. Математика 1 кл. М.: Просвещение, 1994.
3. Бантова М.А. Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение, 1976. – С. 140-142.
4. Баринова О. Дифференцированное обучение решению математических задач // Начальная школа. - 1999. - №2. - с.41.
5. Валеева И.А. Особенности умственных действий младших школьников при решении задач // Начальная школа. - № 1. – 1999. – С. 37-40.
6. Глузман Н.А. Формирование приемов умственной деятельности у младших школьников. - Ялта: КГГИ, 2011.-34с.
7. Голубева И.А. Особенности умственных действий и формирование геометрических представлений у первоклассников // Начальная школа. - № 3. – 2006. – С. 44-50.
8. Гребцова Н.И. Развитие мышления учащихся // Начальная школа. - № 1. – 1994. – С. 24-31.
9. Давыдов В.В., Савельева О.В., Микулина Г.П. Математика I кл. М.: МИОС, 1995.
10. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. Пособие для студ. сред.и высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд.,испр.-М.; Издательский центр «Академия», 198-288с.

Весь текст будет доступен после покупки