Формирование у старших дошкольников представлений о здоровом образе жизни

Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни. 6
1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни». 6
1.2 Возрастные особенности формирования здорового образа жизни у старших дошкольников 11
1.3 Методы и средства формирования представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников 16
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста. 21
2.1. Диагностика уровня развития представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни 21
2.2. Анализ опыта педагогов ДО по формированию у старших дошкольников представлений о здоровом образе жизни 30
Заключение 39
Литература 42
Приложения 44

Весь текст будет доступен после покупки

Здоровье – это то, что желает каждый человек, но быть абсолютно здоровым не может никто. Не иметь никаких отклонений в работе организма – невозможно. Сложившиеся социальные условия, научно-технические преобразования не способствуют сохранению здоровья. Но можно противостоять этим влияниям, приостановить разрушения организма, не страдать от болезней и быть готовым к любой деятельности. Стоит только изменить свой образ жизни, и человек сможет чувствовать себя здоровым.
С каждым годом возрастает процент детей, имеющих отклонения в здоровье, наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболевания среди дошкольников. Это связано с массой негативных явлений современной жизни: тяжелыми социальными потрясениями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространение алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой здравоохранения и воспитательной базы образовательного учреждения и семьи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни.
1.1. Сущность понятия «здоровый образ жизни».
Проблема формирования здорового образа жизни у детей – актуальна в современном обществе, о чем свидетельствуют психолого-педагогические исследования Н.М.Амосова, О.И.Давыдовой, В.Г.Жданова, О.Л.Зверевой, П.Иванова, С.П.Семенова, Ф.Г.Углова, Г.С.Шаталовой и др.
Рассмотрим сущность понятия «здоровье».
По определению Б.Я. Солопова, здоровье – «индивидуальное психоматическое (душевно-телесное) состояние, выражающееся в способности человека оптимально удовлетворять основные жизненные потребности» [14].
По мнению Г.М.Коджаспировой, здоровье – это «естественное состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений; состояние полного телесного, душевного и социального благополучия, наличие у человека достаточного количества энергии, энтузиазма и настроения для выполнения или завершения дела» [5].
Здоровье характеризуется биологическим потенциалом (наследственными возможностями), физиологическими резервами жизнедеятельности, нормальным психическим состоянием и социальными возможностями реализации человеком всех задатков (генетически детерминируемых).
Выделяют три типа здоровья:
- «индивидуальное здоровье» (человек, личность);
-«здоровье группы» (семья, профессиональная группа, «страта – слой»);
-«здоровье населения» (популяционное, общественное). В соответствие с типом здоровья выработаны показатели, посредством которых дается качественная и количественная характеристика.
Выделяют здоровье психологическое, определяющее душевное, эмоциональное благополучие человека.
Согласно исследованиям Л.А.Абрамян, М.И.Лисиной, Т.А.Репиной, «эмоциональное благополучие» детей дошкольного возраста можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: биологических и социальных.
По мнению М.Ю. Стожаровой, «один из основных показателей эмоционального благополучия детей – физическое здоровье» [17].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабыбина, Т. Ф. Диалог с родителями, методический аспект взаимодействия детского сада и семьи / Т. Ф. Бабыбина, Л. В. Гильманова, В. Э. Головенко. - М.: ТЦ Сфера, 2016. - 128 с.
2. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. – М.: Академический Проект, 2005. – 240 с.
3. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. [Текст] –- СПб.: Издательство «Союз», 2004,—224с.
4. Деркунская В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. [Текст] - М.: Педагогическое общество России, 2005 - 96 с.
5. Зайцев Г.К. Опыт внедрения валеологического компонента в школьное образование. [Текст]/ Г.К. Зайцев, В.В Колбанов, И.В. Кузьмина, Л.С. Михайленко / Валеология. 1998. - № 1.С 5-17.
6. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы / Т.Г.Карепова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 170 с.
7. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.А.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. – М. : МарТ, 2005. – 448 с.
8. Макаренко, А.С. Собрание сочинений. – В 2-х т. – Т.2 / А.С.Макаренко. – М.: Правда, 1971. – 534с.
9. Нежина, Н.В. Охрана здоровья детей дошкольного возраста / Н.В.Нежина // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4. – С. 14-17.
10. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. [Текст] - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки