Формирование языковых компетенций учащихся посредством использования информационно-коммуникационных технологий в средней школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..….
ГЛАВА 1 Теоретические основы формирования языковых компетенций учащихся……………………..…………………………..…………..……….........
1.1 Понятие, виды и значение языковых компетенций для процесса образования.……………………………………………………………………..….
1.2 Психологические особенности учащихся среднего школьного возраста………………………………………………………………...
1.2 Роль и перспективы развития информационно-коммуникационных технологий в образовании………………………………….
1.3 Использование современных информационных технологий и методик как фактор формирования языковых компетенций у обучающихся…
Выводы по главе 1.............................................................................................
ГЛАВА 2 Экспериментальная проверка эффективности применения ИКТ при формировании языковых компетенций на среднем этапе обучения английскому языку …………………………….
2.1 Анализ методической разработки «Английский в фокусе 6» на предмет выявления условий к формированию языковых компетенций учащихся………………………………………………...
2.2 Эффективное использование информационно-коммуникационных технологий в формировании компетенций у учеников.
2.3 Оценка эффективности использования ИКТ с целью формирования языковых компетенций на уроке английского языка в классе………………………………………………………………………………
2.4 Методические рекомендации по организации интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка
Выводы по главе 2.............................................................................................
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...………………………………………………………….......….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...…………………….......
ПРИЛОЖЕНИЕ А Конспекты уроков ……………………………….……..…

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбранной темы заключается в том, что в современном обществе информационно-коммуникационные технологии занимают все более важное место в различных сферах жизни, в том числе и образование. Они предоставляют новые возможности для обучения иностранным языкам, позволяя более эффективно формировать языковые компетенции учащихся, поэтому исследование по использованию информационно-коммуникационных технологий в обучении языкам является актуальным.
Объектом исследования является процесс формирования языковых компетенций у учащихся средней школы.
Предмет исследования – методика использования информационно-коммуникационных технологий для формирования языковых компетенций у детей среднего школьного возраста.
Цель исследования – изучение возможностей использования информационно-коммуникационных технологий для формирования лексико-грамматических и фонетических

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические основы языковых компетенций учащихся
1.1 Понятие, виды и значение языковых компетенций для процесса образования
Языковые навыки играют важную роль в изучении иностранного языка. Однако не всегда ясно, что именно подразумевается под термином "языковые навыки" и какие аспекты в нем содержатся. В этой главе рассматриваются определения и теоретические основы языковых компетенций, основанные на различных источниках.
Одним из классических определений языковых навыков является определение Х. С. Норриса. Он описывает языковую компетентность как "совокупность лингвистических знаний, навыков и способностей, которые позволяют носителю языка свободно общаться на одном языке и понимать язык в различных контекстах" [Хаббард, 2019].
Согласно исследованию М. Варшауэра и Д. И. Хили, языковая компетентность включает четыре компонента: грамматическую компетентность, лексическую компетентность, фонетическую компетентность и компетентность в социокультурной коммуникации [Warshauer & Healy, 1998].
Важным аспектом языковых навыков является развитие произношения. По словам Р. Блейка, "развитие фонетической компетентности направлено на достижение понимания и правильного воспроизведения звуков речи, интонаций и ритма речи" [Блейк, 2013].
В последние годы, по мере развития технологий, становится все более важным интегрировать навыки в области информационных и коммуникационных технологий в языковую компетенцию. Как отмечает И. Крутский, использование ИКТ при изучении иностранных языков "позволяет учащимся развивать навыки использования интернет-ресурсов, электронной почты, онлайн-общения и т.д., что способствует более эффективному изучению языка" [Крутский, 2018].

Понятие языковых компетенций включает в себя совокупность знаний, навыков и умений, необходимых для свободного общения и понимания языка в различных контекстах. Компоненты языковых компетенций включают грамматические, лексические, фонетические компетенции, а также компетенции в области социокультурной коммуникации. Развитие ИКТ-компетенции является современным требованием и позволяет более эффективно изучать иностранный язык. [Хаббард, 2019; Варшауэр и Хили, 1998; Блейк, 2013; Кул, 2018]
В рамках изучения языковых компетенций важно различать различные типы этих компетенций, их компоненты и характеристики.Одна из наиболее распространенных классификаций языковых навыков делится на четыре основных типа: навыки аудирования и чтения, разговорные навыки, навыки письма и навыки взаимодействия. Это разделение является основополагающим во многих исследованиях и хорошо освещается в литературе [Хаббард, 2019; Варшауэр и Хили, 1998].
Навыки восприятия и понимания речи включают способность понимать и интерпретировать устные и письменные тексты на определенном языке. Чтение и аудирование требуют способности распознавать и понимать грамматические структуры, словарный запас, интонацию и другие аспекты речи [Леви и Стоквелл, 2006].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические основы языковых компетенций учащихся
1.1 Понятие, виды и значение языковых компетенций для процесса образования
Языковые навыки играют важную роль в изучении иностранного языка. Однако не всегда ясно, что именно подразумевается под термином "языковые навыки" и какие аспекты в нем содержатся. В этой главе рассматриваются определения и теоретические основы языковых компетенций, основанные на различных источниках.
Одним из классических определений языковых навыков является определение Х. С. Норриса. Он описывает языковую компетентность как "совокупность лингвистических знаний, навыков и способностей, которые позволяют носителю языка свободно общаться на одном языке и понимать язык в различных контекстах" [Хаббард, 2019].
Согласно исследованию М. Варшауэра и Д. И. Хили, языковая компетентность включает четыре компонента: грамматическую компетентность, лексическую компетентность, фонетическую компетентность и компетентность в социокультурной коммуникации [Warshauer & Healy, 1998].
Важным аспектом языковых навыков является развитие произношения. По словам Р. Блейка, "развитие фонетической компетентности направлено на достижение понимания и правильного воспроизведения звуков речи, интонаций и ритма речи" [Блейк, 2013].
В последние годы, по мере развития технологий, становится все более важным интегрировать навыки в области информационных и коммуникационных технологий в языковую компетенцию. Как отмечает И. Крутский, использование ИКТ при изучении иностранных языков "позволяет учащимся развивать навыки использования интернет-ресурсов, электронной почты, онлайн-общения и т.д., что способствует более эффективному изучению языка" [Крутский, 2018].

Понятие языковых компетенций включает в себя совокупность знаний, навыков и умений, необходимых для свободного общения и понимания языка в различных контекстах. Компоненты языковых компетенций включают грамматические, лексические, фонетические компетенции, а также компетенции в области социокультурной коммуникации. Развитие ИКТ-компетенции является современным требованием и позволяет более эффективно изучать иностранный язык. [Хаббард, 2019; Варшауэр и Хили, 1998; Блейк, 2013; Кул, 2018]
В рамках изучения языковых компетенций важно различать различные типы этих компетенций, их компоненты и характеристики.Одна из наиболее распространенных классификаций языковых навыков делится на четыре основных типа: навыки аудирования и чтения, разговорные навыки, навыки письма и навыки взаимодействия. Это разделение является основополагающим во многих исследованиях и хорошо освещается в литературе [Хаббард, 2019; Варшауэр и Хили, 1998].
Навыки восприятия и понимания речи включают способность понимать и интерпретировать устные и письменные тексты на определенном языке. Чтение и аудирование требуют способности распознавать и понимать грамматические структуры, словарный запас, интонацию и другие аспекты речи [Леви и Стоквелл, 2006].

Весь текст будет доступен после покупки