ФОРМИРОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1.1. Подходы к изучению восприятия
1.2 Психолого - педагогическая характеристика дошкольников с интеллектуальными нарушениями
1.3. Особенности формирования зрительного восприятия у дошкольников с нарушением интеллекта
Выводы по главе 1
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
2.1. Организация и содержание экспериментального исследования
2.2 Количественный и качественный анализ результатов
исследования
2.3 Картотека игровых упражнений по формированию зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальными нарушениями
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Восприятие - это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств. Восприятие, как ощущение, связано, прежде всего, с тем анализаторным аппаратом, через который мир воздействует на нервную систему человека. Восприятие - совокупность ощущений. Зрительное восприятие находится на месте ведущего перцептивного процесса. Оно делает возможным усвоение детьми сенсорных эталонов – у них формируются представления об основных разновидностях каждого свойства предмета. Благодаря зрению дошкольник учится точно и полно воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве и другое). У дошкольников с нарушением интеллекта зрительное восприятие характеризуется узостью, недостаточной осмысленностью и целостностью, предметностью и константностью. Обычно детали, второстепенные признаки предметов или явлений слабо или совсем не фиксируются.
В отечественной психологии проблемой развития зрительного восприятия занимались Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко и другие специалисты.
Исследованиями в области зрительного восприятия у дошкольников с нарушением интеллекта занимались современные ученые: Н.П. Вайзман, В.И. Лубовский, А.Р. Маллер.
Проблемам нарушения интеллекта в отечественной специальной педагогике всегда уделяли большое внимание. Но, начиная с 60-х годов, интерес к ним ещё более возрастает. М.Г. Блюмина, Д.Е. Мелехов, М.С.Певзнер, Г.Е. Сухарева, И.Л., Юркова, В.Ф. Шалимов, В.М. Явкин внесли неоценимый вклад в теорию и практику специальной педагогики.
Цель исследования: изучить особенности формирования зрительного восприятия дошкольников с нарушениями интеллекта, составить комплекс дидактических игровых упражнений по формированию зрительного восприятия у дошкольников с нарушением интеллекта.
Объект исследования: развитие зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальными нарушениями.
Предмет исследования: формирование зрительного восприятия у дошкольников с интеллектуальными нарушениями.
Гипотеза исследованиям мы предполагаем, что у дошкольников с нарушениями интеллекта недостаточно развито зрительное восприятия: проявляется замедленность восприятия и переработки информации; снижение активности восприятия; недостаточная полнота и точность восприятия; материал воспринимается поверхностно.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1. Подходы к изучению восприятия
И.В. Дубровина рассматривает понятие «восприятие» как отражение предметов и явлений, целостных ситуаций объективного мира в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств [4].
В.В. Богословский говорит о том, что восприятие является отражением предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств [2].
Л.Н. Стрижак объясняет, что восприятие всегда имеет целостный характер, т.е. в получаемых конкретных образах предметов внешние явления отражаются в их целостности, в совокупности их свойств и качеств. Благодаря этому человек всегда восполняет в своём восприятии отсутствующие элементы и части воспринимаемого предмета или явления [11].
По мнению Л. Д. Столяренко восприятием является психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств»[12].
С. Л. Рубинштейн говорит о восприятии как о чувственное отражение предмета или явления объективной действительности, воздействующее на наши органы чувств [8].
Восприятие – ведущий психический процесс дошкольного возраста, который выполняет объединяющую функцию:
- восприятие объединяет свойства предметов в целостный образ предмета;
- оно объединяет все познавательные процессы в совместной согласованной работе по переработке и получению информации;
- восприятие объединяет весь полученный опыт об окружающем мире в форме представлений и образов предметов и формирует целостную картину мира в соответствии с уровнем развития ребёнка [22].
По мнению Л.Б. Осиповой, зрительное восприятие – это отражение в сознании человека предметов или явлений при их непосредственном воздействии на зрительный анализатор. Зрительное восприятие - сложная системная деятельность, включающая сенсорную обработку визуальной информации, ее оценку, интерпретацию и категоризацию. Целостность, предметность, константность, категориальность, апперцепция - основные свойства образа, складывающиеся в процессе и в результате восприятия [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахадова З.Э. Коррекционно-педагогическая работа по формированию зрительного восприятия у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья З.Э Ахадова, Г.А. Бутко // Мировые тенденции специального и инклюзивного образования: сб. науч. ст. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. 22 января 2020 г. Т. 1. М.: ПАРАДИГМА, 2020. С. 26–33.2.
2. Ахметзянова, А.И. Развитие восприятия у детей дошкольного возраста / А. И. Ахметзянова, Т. В. Артемьева, Э. Р. Рябцева // Научное мнение. - 2022. - № 5. - С. 105-108.
3. Барабанщиков, В. А. Общая психология: психология восприятия: учебное пособие для вузов / В. А. Барабанщиков. - 2-е изд. Юрайт, 2024. - 184 с. Текст: электронный // Режим доступа: https://urait.ru/bcode/540755 (дата обращения: 07.04.2024).
4. Баранова, К. В. Методы формирования зрительного восприятия у дошкольников / К. В. Баранова // Образование и воспитание. - 2024. - № 1 (47).- С. 30-32. Режим доступа: https.://moluch.ru/th/4/archive/262/89.03. (дата обращения 25.11.2025)
5. Баряева Л. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта / Л. Баряева, И. Бгажнокова, Д. Бойков, А. Зарин, С. Комарова, Е. Логинова. – М.: Владос, 2010. – 184 с.
6. Болотина, Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2023. – 218 с.

Весь текст будет доступен после покупки