Формирования словообразовательной компетенции у старших дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………….......................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ………………………………………………………………………...7
1.1. Теоретические основы и онтогенез формирования словообразовательных компетенций……………………………………………………. ……………......7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших с общим недоразвитием речи третьего уровня...................................................................18
1.3.Характеристика особенностей словообразовательных компетенций у старших дошкольников с ОНР III уровня………………………………….......29
ВЫВОД ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………………..35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ ………37
2.1. Диагностический инструментарий по изучению словообразовательных компетенций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня…………………………………………………………………………….37
2.2. Анализ констатирующего эксперимента………………………,,,,……….39
2.3. Содержание коррекционно-логопедической работы по формированию словообразовательных компетенций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня ……………………………………...………….41
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы…………………………49
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………….……………………..………78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..…81
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………..……………………………………….87

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие навыков словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является одной из значимых проблем логопедии. Пристальный интерес к исследованию детского словообразования обусловлен тем, что словообразование оказывает существенное влияние на развитие коммуникативных навыков ребенка. Лингвисты, психологи, педагоги занимались изучением последовательности, законов и этапов развития словообразовательных возможностей в онтогенезе речи (В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, А.Н. Гвоздев, A.A. Леонтьев, К.И. Чуковский, ФА. Сохин, Т.Н. Ушакова, С.Н. Цейтлин, О.С. Ушакова, А.М. Шахнарович, Д.Б. Эльконин и др.).
В 50-е годы XX века P.E. Левина, выделила особую категорию детей, которые имели системное нарушение всех компонентов языка, т. е. «общее недоразвитие речи». Она указывала на различие их словообразовательных возможностей, а также на то, что только дети с III уровнем речевого развития, могут овладеть словообразовательными навыками. Позже, многие ученые, исследовавшие проблему общего недоразвития речи, указывали на скудные возможности этих детей в образовании производных слов (Н.С. Жукова, Л.Ф. Спирова, Г.А. Каше, Р.И. Лалаева, A.B. Ястребова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ

1.1. Теоретические основы и онтогенез формирования словообразовательных компетенций

Проблемой словообразования интересовались ещё в дореволюционный период. Наибольшую ценность, в нашей стране, в теоретическом освещении этого вопроса имели работы выдающегося лингвиста И. А. Бодуэна де Куртенэ, а так же большой вклад в теорию словообразования привнёс Ф. Ф. Фортунатов, он разграничил подходы к словообразованию, создал учение о форме слова, его способности делиться на основу и суффиксы.
В отечественной науке большое значение оказали работы Г. О. Винокура[9] и В. В. Виноградова[8]. В «Заметках по русскому словообразованию» Г.О.Винокур[9], сформулировал принципы синхронного словообразовательного анализа. Словообразование, как самостоятельная дисциплина начала формироваться на основе работ В.В.Виноградова[8]. Автор описал связь словообразования с лексикой и грамматикой, дал классификацию способов словообразования в русском языке.
С позиции классической лингвистики словообразование рассматривается в двух аспектах. С одной стороны, словообразование трактуется как процесс или результат образования слов, называемых производными и сложными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям. С другой – как раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и классификации производных и сложных слов, т.е. как особый раздел науки учение о том, «как делаются слова». Предметом непосредственного изучения при этом является производное слово, его состав, структура и способы его образования как действующей в языке единицы.
Лалаева Р.И. и Серебрякова Н.В. представляют словообразование, как особый путь развития словаря и одного из основных средств пополнения словарного состава языка, а так же словообразование является составной частью морфологической системы языка, так как происходит путём соединения, комбинирования морфем. [25]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие: для студентов сред. пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - Москва: Изд. центр «Академия», 1997. - 399 с.
2. Арушанова, А.Г. Формирование грамматического строя речи: речь и речевое общение детей: методическое пособие для воспитателей: [для работы с детьми 3-7 лет] / А.Г. Арушанова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Мозаика-Синтез, 2008. - 292 с.
3. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности / Л.И. Божович; Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.
4. Вершинина, О.М. Организация коррекционно-логопедической работы в ДОУ общеразвивающего вида: монография / О.М. Вершинина; М-во образования Московской области, Московский гос. обл. ун-т. - Москва: Изд-во МГОУ, 2006. - 113 с.
5. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс; Москва: Творческий центр Сфера, 2007. – 470 с.
6.Гончарова В. А. Нарушения словообразования у дошкольников с ФФН и ОНР // Логопед в детском саду. 2005. № 1. С. 9-15
7.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников : (дети с общ.недоразвитием речи) : кн. для логопеда. М., 1985. 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки