Формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы при решении текстовых задач на уроках математики

Введение 4
Глава 1. Теоретические и методические основы использования текстовых задач в процессе формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы

1.1 Сущность процесса формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы 10
1.2. Текстовые задачи и их роль на уроках математики в начальных классах 23
1.3. Педагогические условия применения текстовых задач при формировании у детей младшего школьного возраста умение строить алгоритмы 37
Вывод по первой главе 44
Глава 2. Опытно-эксперементальная работа по совершенствованию процесса формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы при решении текстовых задач на уроках математики

2.1. Диагностика результативности педагогической деятельности, направленной на формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы 47
2.2. Разработка и реализация серии уроков по математике по формированию у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы при решении текстовых задач. 57
2.3 Сравнительный анализ результатов диагностики уровня сформированности умения строить алгоритмы у детей младшего школьного возраста 62
Вывод по второй главе 70
Заключение 73
Список литературы 78
Приложение 1 Диагностическая работа для учащихся 4 «А» класса
(констатирующий этап) 84
Приложение 2 Результаты проверочной работы (констатирующий этап) учащихся 4 А класса 88
Приложение 3 Конспект урока по математике по теме «Письменное умножение многозначного числа на двузначное.» 89
Приложение 4 Конспект урока по математике по теме «Решения выражения с многозначными числами» 94
Приложение 5 Конспект урока по математике по теме «Повторение. Деление чисел с помощью числовой прямой» 99
99
Приложение 6 Конспект урока по математике по теме «Обобщение по теме деление» 104
Приложение 7 Диагностическая работа для учащихся 4 «А» класса (контрольный этап) 111
Приложение 8 Результаты проверочной работы (контрольный этап) учащихся 4 А класса 114

Весь текст будет доступен после покупки

В федеральном государственном образовательном стандарт начального общего образования одним из результатов освоения содержания по предметной области «Математика и Информатика» указан: «овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов» - это то, чему должен научиться ученик уже с первых уроков обучения математики в начальной школе [37, с. 23].
Проанализировав примерную основную образовательную программу по математике, было установлено, что к обязательным планируемым результатам ее освоения обучающимися относятся такие, как:
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;
• описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения;
• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
• самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и поискового характера и т.д. [44, с 65].
На основании изложенного можно заключить, что каждый обучающийся должен овладеть умением планировать свои действия, то есть строить алгоритм, который используется не только в обучении, но и в повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические основы использования текстовых задач в процессе формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы
1.1 Сущность процесса формирования у детей младшего школьного возраста умения строить алгоритмы
Согласно ФГОС НОО «Математика» и «Информатика» составляют единую образовательную область и могут быть представлены одним учебным предметом или двумя, поэтому анализируя стандарт можно увидеть, что одним из обязательных результатов освоения содержания, является овладение умениями строить алгоритмы [38, стр. 23]
Согласно В.П. Беспалько, среди разнообразных правил, с которыми человеку приходится сталкиваться ежедневно и ежечасно, особую роль играют правила, предписывающие последовательность действий, ведущих к достижению некоторого необходимого результата. Нередко их называют алгоритмами [6, стр. 96].
Рассмотрим данное понятие в контексте нашего исследования.
Слово «алгоритм» происходит от имени выдающегося математика средневекового Востока Мухаммеда бена Муса аль-Хорезми. В одном из своих трудов он описал десятичную систему счисления и впервые сформулировал правила выполнения арифметических действий над целыми числами и обыкновенными дробями.
Аль - Хорезми стремился к тому, чтобы сформулированные им правила были понятными. Достичь этого в IX веке, когда еще не была разработана математическая символика (знаки операций, скобки, буквенные обозначения и т.д.), было трудно. Однако ему удалось выработать четкий стиль строгого словесного предписания, который не давал читателю возможность уклонится от предписанного или пропустить какие-нибудь действия.
Правила в книгах Аль - Хорезми в латинском переводе начинались словами «Алгоризми сказал». В других латинских переводах автор именовался как Адгоритмус. Со временем было забыто, что Алгоризми (Алгоритмус) – это автор правил, и эти правила стали называть алгоритмами [34, стр. 265].
Единого «истинного» определения понятия «алгоритм» нет. Научное определение понятия алгоритма дал Алонзо Черч в 1930 году. Алгоритм, по мнению данного автора, означает точное описание некоторого процесса, инструкцию по его выполнению [17, стр. 75].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айвазян С. А. и др. Прикладная статистика: Основы моделирования и первичная обработка данных. Справочное изд. [Текст] / С. А. Айвазян, И. С. Енюков, Л. Д. Мешалкин. — М.: Финансы и статистика, 1983. — 471 с.
2. Бантова М. А. Методика преподавания информатики в начальных классах [Текст] /М. А. Бантова Г. В. Бельтюкова, под ред. М. А. Бантовой, - М.: Просвещение, 1984.- 335 с.: ил.
3. Бантова, М. А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 3класс» [Текст] / М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2008.- 319 с.
4. Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе. Курс лекций: пособие [Текст] / А.В. Белошистая. - М.: Владос, 2007. - 328с.
5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. [Текст] / В.П. Беспалько – М.: Издательство Академический проект, 1995. - 336 с.
6. Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы [Текст] / В.П. Беспалько – М.: Издательство Академический проект, 2013. – 303 с.
7. Бондаренко, С. М. Учите детей сравнивать[Текст] / С. М. Бондаренко.- М.: Знание, 2007.- 96 с.
8. Володарская, И. Моделирование и его роль в решении задач [Текст] / И. Володарская, Н. Салмина// Математика. - 2006. - №18 – С 2-7.
9. Воспитание учащихся при обучении математике: Книга для учителя. Из опыта работы/ сост. Л. Ф. Пичугин.- М.: Просвещение, 2008 - 175 с.

Весь текст будет доступен после покупки