ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...……….6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………….10
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших дошкольников…10
1.2. Анализ понятий «воспитание» и «гендерное воспитание» …………..18
1.3. Гендерное воспитание дошкольников в условиях ДОО посредством различных видов деятельности …………………………………………………25
Выводы по главе 1………………………………………………33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД «ТОПОЛЕК»………………………………………………….. 35
2.1. Анализ деятельности школы по гендерному воспитанию младших дошкольников …………………………………………………………………..35
2.2. Комплекс мероприятий по гендерному воспитанию младших дошкольников…………………………………………………………….45
Выводы по главе 2…………………………………………………50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………54
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………….60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире проблема воспитания детей с учетом гендерных особенностей стала крайне острой среди педагогического научного сообщества. Современное общество трактует четкое распределение гендерных ролей, так как в настоящее время в государственной и образовательной политике обозначены задачи обязательного воспитания гендерных особенностей в каждом направлении образовательных наук, а также в совокупности с воспитания психологических, гражданских мер в воспитании подрастающего поколения. Задачи воспитания гендерных особенностей в ДОУ включают в себя: формирование четкой полоролевой идентичности и нравственных межполовых отношений; использование половой принадлежности как фактора личностного развития каждого человека.
В настоящее время педагогическое сообщество уделяет недостаточное внимание вопросу воспитания гендерных особенностей детей в условиях образования в ДОУ, что характеризуется недостаточным обеспечением научно-методического материала по проблеме гендерного воспитания, а также помощи.
В начале 21 века вопрос воспитания гендерных особенностей детей дошкольного возраста в педагогическом сообществе встал очень остро, в связи с этим появилась необходимость разработки системы гендерного воспитания, которая была направлена на оказание квалифицированной помощи личности в усвоении своей половой роли в обществе, а также уточнение полоролевого поведения и взаимоотношений с другими людьми в социуме. Но проблема недостаточности разработанности в науке способов и приемов реализации задач воспитания гендерных особенностей детей сохраняется по сегодняшний день.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших дошкольников
Младший дошкольный возраст характеризуется в педагогической научной литературе периодом раннего детства, который в свою очередь охватывает возрастную группу от трех до четырех лет, играет ключевую роль в становлении личности каждого ребенка. В младшем дошкольном возрасте у детей закладываются первичные знания о правилах поведения в обществе, проявляется эмоциональное отношение к родителям и налаживается взаимодействие со сверстниками. 42
Р.С. Немов при описании младшего дошкольного возраста утверждает о том, что «успешное формирование навыков социализации во многом зависит от скоординированного воспитательного воздействия как в детском саду, так и дома. Те нравственные чувства, убеждения и умения, которые ребенок приобретает в данный период, а также усвоенные нормы морали, становятся основой для его дальнейшего нравственного совершенствования». 41
Младший дошкольный возраст является основным этапом в жизни ребенка, так как происходит постепенное отделение ребенка от матери, а затем происходит становление отдельной самостоятельной личности. Е.Е. 2 Алексеева в своих исследованиях, посвященным психологическим особенностям детей дошкольного возраста утверждает, что «к трем годам ребенок умеет вступать во взаимоотношения со взрослыми, способен к элементарному самообслуживанию, владеет элементарными формами поведения». Как правило, взаимодействие младшего дошкольника с другими индивидами становится самостоятельным без помощи других взрослых. Роль взрослого в жизни ребенка младшего дошкольного возраста определяется не только статусом родителя, но и выступает в роли носителя определенной функции в социуме.
А.Н. Ганичева в своих работах определяет, что «желание ребенка выполнять функцию носителя определенной социальной функции приводит к противоречиям с его реальными и потенциальными возможностями». В своих исследованиях А.Н. Ганичева подчеркивает, что «данное противоречие разрешается путем развития игры, которая становится ведущей деятельностью в младшем дошкольном возрасте». 21
В психолого-педагогической научной литературе большинство современных исследователей считают, что игра является одним из ключевых способов развития каждой личности младшего дошкольника, а также игра оказывает колоссальное влияние на каждого индивида в становлении самостоятельной личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксаева О.В. Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада / О.В. Аксаева // Традиции и новации в дошкольном образовании. - 2018. - № 3 (6).- С. 5-7.
2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2024. — 196 с.
3. Амет-Уста З.Р. Средства гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста / З.Р. Амет-Уста, О.А. Изотова // Форум молодых ученых. 2019. - № 4 (32). - С. 421-425.
4. Анциферова Н.В. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста: сущность, содержание, опыт / Н.В. Анциферова // Уровневое образование студентов в высших учебных заведениях: опыт, проблемы и перспективы: сб.науч. статей. / Курган. гос. ун-т, каф. педагогики, каф. проф. обучения, технологии и дизайна. – Курган, 2018. - С. 28-32.
5. Артеменко Е.В. Ролевая игра как средство гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста / Е.В. Артеменко, М.Н. Сидорова // Современные научные исследования: от теории к практике. - Пенза, 2019. - С. 41-72.
6. Асмолов А.Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М.: Юрайт, 2019. — 150 с.
7. Афонькина Ю. А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Старшая группа. ФГОС ДО / под. ред. Бондаревой Т., Поповой Г. П. — М.: Учитель, 2020. — 59 с.
8. Бацкалева В.В., Забегайлова И. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие / под ред. Дивногорцевой С. Ю. — М.: Юрайт, 2023. — 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки